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La escuela incluida
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La escuela incluida
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Grandezas y miserias de la escuela
Grandezas y miserias de la escuela
Jaume Carbonell Sebarroja
De la escuela inclusiva a la escuela incluida
De la escuela inclusiva a la escuela incluida
Joan A. Traver-Martí y María Lozano-Estivalis
La escuela incluida: historia y fundamentos del concepto
Conceptos para una poética de la escuela incluida
Conceptos para una poética de la escuela incluida
María Lozano-Estivalis y Joan A. Traver-Martí
1. «Le dicen escuela y no lo es»
2. Sobre mares y territorios
3. Si de incluir se trata…
4. Sin conclusiones
Bibliografía
Saltando la valla del cole. Referentes históricos de la escuela incluida
Saltando la valla del cole. Referentes históricos de la escuela incluida
Tomàs Segarra Arnau y Miquel Joan Ortells Roca
1. Si ves una valla, sáltala
2. La escuela está ahí fuera
3. ¿Y si echamos la valla abajo?
Bibliografía
Aspectos sociales, políticos y culturales
Memoria de una educación para la emancipación
Memoria de una educación para la emancipación
Jaume Martínez Bonafé
1. Partir de la condición de sujeto, sujetado, pero sujeto (político)
2. Educación educativa (sobre las relaciones entre sujeto y conocimiento)
3. Educación pública (y popular… y deseada)
4. Educación situada (entrañada)
5. Educación de/en la ciudad
Bibliografía
Culturas juveniles y educación: meter la vida en la escuela
Culturas juveniles y educación: meter la vida en la escuela
Gabriel Kaplún
1. Del malestar docente a la investigación-acción
2. Herramientas para mapear y soñar
2.1. Playlist
2.2. Identikits
2.3. Glosarios
2.4. Sueños
3. Teoría/s para pensar y actuar
3.1. Diferencias y desigualdades
3.2. Historizar
3.3. Globalizar
3.4. Inclusiones y exclusiones
3.5. Abrir la escuela para reconstruirla
Bibliografía
La dirección escolar: apoyar el vínculo entre la escuela y la comunidad
La dirección escolar: apoyar el vínculo entre la escuela y la comunidad
Lise-Anne St-Vincent, Andréanne Gélinas-Proulx y Stéphane Thibodeau
1. En el centro de la escuela incluida: el establecimiento de un vínculo de doble sentido con la comunidad
2. Movilización de todos los interesados para establecer el vínculo entre la escuela y la comunidad
3. La dirección de la escuela: un actor clave en la construcción de una cultura de colaboración
4. Las cuatro categorías de funciones de la dirección escolar en el ejercicio de un liderazgo para apoyar el vínculo escuela-comunidad
4.1. Promover las prácticas inclusivas y el vínculo escuela-comunidad: reflexionar juntos sobre la visión y los desafíos
4.2. Formación de los actores involucrados y el vínculo escuela-comunidad: comprender los roles de cada uno y qué es la colaboración
4.3. La aplicación de prácticas inclusivas y el vínculo escuela-comunidad: creación de condiciones favorables para las prácticas de colaboración
4.4. La regulación de la acción y el vínculo escuela-comunidad: compartir el poder
5. Conclusión
Bibliografía
La escuela, los Gobiernos locales y las comunidades: caminos recorridos en el caso portugués
La escuela, los Gobiernos locales y las comunidades: caminos recorridos en el caso portugués
Paulo Louro
1. Solo con Gobiernos locales fuertes se pueden promover las relaciones con la comunidad
2. Etapas de la construcción de un territorio educativo
3. Los cambios en la escuela que la aproximan a la comunidad
4. El camino hecho y por hacer
Bibliografía
Herramientas y metodologías
Procesos de investigación-acción participativa y escuelas que desean aprender
Procesos de investigación-acción participativa y escuelas que desean aprender
Claudia María Alonso Suárez y Belén Ballesteros Velázquez
1. Claudia: ¿qué es para mí la escuela?
2. Belén: ¿cómo entiendo la IAP?
3. Mirar atrás, reconstruir una experiencia común
4. Primer deseo: un proyecto educativo que nos ayude a crecer
5. Segundo deseo: ser y no ser. Dirección como liderazgo distribuido
6. Tercer deseo: abrir puertas y mentes
7. Cuarto deseo: escuchar la voz de los estudiantes
8. Quinto deseo: tender puentes escuela-universidad
9. Conclusiones
Bibliografía
Mover el cambio en la escuela incluida: estrategias para un diagnóstico social participativo
Mover el cambio en la escuela incluida: estrategias para un diagnóstico social participativo
Auxiliadora Sales y Odet Moliner
1. El cambio escolar desde la participación ciudadana
2. El diagnóstico social participativo: la participación que moviliza a la comunidad educativa
2.1. La línea del tiempo
2.2. Deriva, mapeo social y fotovoz
2.3. Rueda socrática
3. Algunas reflexiones para continuar con los procesos de cambio
Bibliografía
La comunicación en la escuela incluida: reflexiones, dilemas y retos
La comunicación en la escuela incluida: reflexiones, dilemas y retos
Alicia Benet Gil y María Molina Díaz
1. La comunicación: pieza clave de las escuelas democráticas e inclusivas
1.1. Participación, diálogo e inclusión como elementos fundamentales de la comunicación en la escuela
1.2. Canales, medios y redes comunicativas en la escuela
2. La comunicación en tiempos de pandemia
3. Conclusiones y reflexiones finales
Bibliografía
Experiencias escolares
La escuela y la comunidad construyen juntas un barrio educador
La escuela y la comunidad construyen juntas un barrio educador
Natacha Costa
1. Una escuela sin muros
2. Barrio educador de Heliópolis
Bibliografía
¿Qué hacemos con este espacio de la escuela? Un proyecto de participación comunitaria en educación secundaria
¿Qué hacemos con este espacio de la escuela? Un proyecto de participación comunitaria en educación secundaria
José Fco. Amiama Ibarguren y Francisco Javier Monzón González
1. ¿Dónde dices que se hizo? Claves para entender el proyecto
2. ¿Qué podemos hacer con este espacio? Un reto democrático y participativo
2.1. Los participantes: adolescentes que mejoran la escuela
2.2. Un espacio que diseñar: una excusa para el aprendizaje por proyectos
2.3. La secuenciación: nos creemos capaces y lo hacemos
2.4. Evaluación: nos hacemos conscientes de los avances y aprendizajes
3. ¿Para cuándo el siguiente proyecto? La satisfacción
4. ¿Qué nos sugiere este proyecto extramuros? Ideas para continuar
Bibliografía
La comunicación intergeneracional a través del cuentacuentos: una práctica curricular que vincula al centro con el barrio
La comunicación intergeneracional a través del cuentacuentos: una práctica curricular que vincula al centro con el barrio
Josefina Lozano Martínez, Irina Sherezade Castillo Reche y Mari Carmen Cerezo Máiquez
1. El escenario de la experiencia: el CEIP Federico de Arce
2. La vinculación del centro con el barrio
3. El cuentacuentos como práctica intergeneracional
4. Lo que hemos aprendido
Bibliografía
¿Cambiamos las lentes del orientador? Hacia una psicopedagogía social comunitaria
¿Cambiamos las lentes del orientador? Hacia una psicopedagogía social comunitaria
Paula Escobedo Peiro y Aida Sanahuja Ribés
1. Un terreno desconocido y pantanoso
2. Empieza la aventura: el barrio como elemento de partida
3. Ajustando las lentes: los proyectos de aprendizaje servicio
4. Llegando a la meta: el cambio de mirada
Bibliografía
Experiencias del territorio
Maranya. Una casa de juventud comprometida con la escuela pública
Maranya. Una casa de juventud comprometida con la escuela pública
Arecia Aguirre Carpintero
1. Una casa de juventud para la ciudadanía
2. Maranya y territorio común
3. Conclusiones
Bibliografía
Devenir maestras contemporáneas con las instituciones culturales y patrimoniales del territorio
Devenir maestras contemporáneas con las instituciones culturales y patrimoniales del territorio
Gloria Jové Monclús
1. Para empezar
2. Tejiendo la formación de maestras contemporáneas
3. Estampas que muestran nuestras trayectorias
4. Deseo de emanciparse polifónicamente
Bibliografía
Comunidades locales movilizadas para la educación de adultos: el proyecto «Letras Prá Vida»
Comunidades locales movilizadas para la educación de adultos: el proyecto «Letras Prá Vida»
Dina Isabel Mendes Soeiro, Sílvia Maria Rodrigues da Cruz Parreiral y Carla Susana Ribeiro Patrão
1. La escuela fuera de la escuela
2. Cómplices en la aventura de la alfabetización de adultos
3. En busca de más resiliencia
Bibliografía
La odisea de abrir las puertas de una escuela rural
La odisea de abrir las puertas de una escuela rural
Cyrille Larpentier y Xelo Bosch
1. La movilización ciudadana frente a la despoblación
2. Una solución rural para un problema urbano, una solución urbana para un problema rural
3. Abrir las puertas de la escuela abre las puertas a la repoblación
Bibliografía
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