Como su título indica, este libro consta de tres grandes apartados: la discapacidad intelectual, las altas capacidades intelectuales y los trastornos del espectro autista (TEA). En primer lugar, el apartado sobre discapacidad intelectual presenta las características sociales y necesidades educativas de este colectivo, los supuestos epistemológicos del modelo social de la discapacidad, un análisis terminológico y semántico, los modelos y teorías de intervención socioeducativa inscritos en dicho modelo social. Finalmente, recoge modelos teóricos y prácticos emergentes en este campo de estudio. En cuanto a los trastornos del espectro autista (TEA), por su complejidad, se ha dividido el apartado en tres grandes bloques. En el primero se aborda una amplia presentación de las teorías y los enfoques terapéuticos más extendidos, los modelos de intervención educativa que se derivan de ello y el trabajo con familias en el marco institucional, entre otros. En este bloque se favorece una visión integral de los TEA, especialmente en las vertientes psicológica, educativa y social. Se pretende introducir los conceptos clave para comprender los TEA, adquirir herramientas para descodificar las dificultades de estos alumnos en el contexto educativo, adquirir criterios para llevar a cabo una intervención que facilite las condiciones adecuadas para conseguir el máximo nivel de integración personal y social posible. Esto es, proporcionar los elementos de reflexión y las herramientas que favorezcan el conocimiento de un trastorno que requiere un modelo de atención específico e interdisciplinario. El segundo bloque de los TEA presenta algunas de las aportaciones discursivas más relevantes del territorio francófono en materia de autismo. Se describe la obra de Fernand Deligny y su peculiar aproximación a los TEA, destacando algunos de los elementos pedagógicos más sugerentes para nuestros contextos socioeducativos. En el tercer y último bloque de los TEA se presenta el modelo social anglosajón sobre el autismo, sus supuestos, hipótesis, modelos de trabajo y comprensión. Entre otras cuestiones se describe el concepto de neurodiversidad, se recoge el papel de los Self-advocacy groups (“Autism speaks”, “Autism rights movements”, “Nothing about us without us”) y un análisis del cambio epistemológico que han supuesto estas posiciones. En cuanto al apartado de altas capacidades intelectuales, se introducen los elementos clave para comprender el fenómeno, clarificaciones conceptuales, así como orientaciones teóricas y prácticas que permiten adquirir criterios de intervención en el aula con este tipo de alumnos.