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El aprendizaje cooperativo
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  • El aprendizaje cooperativo

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  • El aprendizaje cooperativo: elementos conceptuales
  • El aprendizaje cooperativo: elementos conceptuales
  • Javier Onrubia (Universitat de Barcelona) y Rosa M. Mayordomo (Universitat Oberta de Catalunya)
  •     1. Introducción
  •     2. ¿Qué es el aprendizaje cooperativo?
  •     3. ¿Por qué aprender de forma cooperativa?
  •         3.1. Los argumentos empíricos: la efectividad del aprendizaje cooperativo
  •         3.2. Los argumentos teóricos: el aprendizaje como proceso social y las nuevas necesidades educativas de la sociedad del conocimiento
  •     4. Marcos teóricos del aprendizaje cooperativo
  •         4.1. Marcos teóricos centrados en procesos motivacionales, afectivos y relacionales
  •         4.2. Marcos teóricos centrados en procesos cognitivos
  •     5. Formas de habla que promueven el aprendizaje cooperativo
  •     6. El papel del profesor en el aprendizaje cooperativo
  •     7. Plan del libro
  •     8. Lecturas y recursos recomendados
  • El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado
  • El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión, la equidad y la cohesión social de todo el alumnado
  • José Ramón Lago, Pere Pujolàs, Gemma Riera (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
  •     1. Introducción
  •     2. Modelos teóricos del aprendizaje cooperativo y la inclusión
  •         2.1. Inclusión escolar y escuelas inclusivas
  •         2.2. La diversidad como un valor y como un reto
  •         2.3. Un aula inclusiva conlleva una estructura cooperativa de la actividad
  •         2.4. El Programa Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar (CA/AC)
  •     3. Propuesta de principios y conceptos básicos para el aprendizaje cooperativo orientado a la inclusión y la equidad
  •     4. Claves del aprendizaje cooperativo para la cohesión, la inclusión y la equidad
  •     5. Algunas propuestas para el desarrollo de las claves del aprendizaje cooperativo orientado a la inclusión y la equidad
  •         5.1. Para generar disposición y expectativas positivas hacia el aprendizaje en equipo para la inclusión
  •         5.2. Para un desarrollo de actividades cooperativas basadas en el desarrollo equitativo del apoyo entre iguales
  •         5.3. Para enseñar a corresponsabilizarse en la tarea del equipo desde la responsabilidad individual
  •     6. A modo de conclusión
  •     7. Lecturas y recursos recomendados
  • Aprendizaje colaborativo mediado por ordenador
  • Aprendizaje colaborativo mediado por ordenador
  • Anna Engel (Universitat de Barcelona)
  •     1. Qué es el CSCL y cuál es el papel de las tecnologías
  •     2. Usos de las tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje colaborativo
  •         2.1. Las tecnologías para andamiar los procesos de coconstrucción de ideas
  •         2.2. Las tecnologías para facilitar procesos de escritura colaborativa
  •         2.3. Las tecnologías para apoyar la representación del conocimiento compartido
  •         2.4. Las tecnologías para dar autenticidad a las actividades colaborativas
  •     3. El valor añadido de las tecnologías digitales a los procesos de aprendizaje colaborativo
  •     4. Lecturas y recursos recomendados
  • Enseñar a aprender a colaborar en pequeños grupos en la educación escolar
  • Enseñar a aprender a colaborar en pequeños grupos en la educación escolar
  • Antoni Badia (Universitat Oberta de Catalunya)
  •     1. Introducción
  •     2. Aprender a colaborar. Qué debe aprenderse
  •         2.1. Cinco habilidades constitutivas para aprender en pequeños grupos
  •         2.2. La regulación del aprendizaje en pequeños grupos
  •         2.3. Las habilidades de base
  •     3. Enseñar a colaborar. Principios psicoeducativos y competencia del profesor
  •         3.1. Principios psicoeducativos para la enseñanza de la colaboración
  •         3.2. Habilidades de los profesores implicadas en la enseñanza de la colaboración
  •     4. Comentarios finales
  •     5. Lecturas y recursos recomendados
  • Aprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia en los centros y las aulas
  • Aprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia en los centros y las aulas
  • Juan Carlos Torrego y Concepción Martínez Vírseda (Universidad de Alcalá)
  •     1. Introducción
  •     2. Objetivos del capítulo
  •     3. Aprendizaje cooperativo y mejora de la convivencia en un modelo integrado
  •     4. El programa de mediación educativa
  •     5. El programa de alumnos ayudantes
  •     6. Marco protector: currículo y organización escolar
  •     7. El aprendizaje cooperativo, un elemento fundamental en el marco protector de la convivencia
  •     8. En la práctica: trabajando de forma integrada la convivencia y el aprendizaje cooperativo
  •         8.1. Cohesionando el grupo
  •         8.2. Participando en la elaboración de las normas
  •         8.3. Desarrollando habilidades de cooperación, ayuda y resolución de conflictos
  •         8.4. Estableciendo roles dentro del equipo
  •         8.5. Comprometiéndose con el trabajo de equipo: El Plan de Equipo y la evaluación del funcionamiento del equipo
  •         8.6. Poniéndolo en marcha en nuestras aulas
  •     9. Conclusiones
  •     10. Lecturas y recursos recomendados
  • Tutoría entre iguales: compartir la capacidad de enseñar con los alumnos
  • Tutoría entre iguales: compartir la capacidad de enseñar con los alumnos
  • David Duran (Universitat Autònoma de Barcelona)
  •     1. Bases conceptuales de la tutoría entre iguales
  •         1.1. Orígenes y definición
  •         1.2. Tipologías de tutoría entre iguales
  •         1.3. ¿Qué evidencias tenemos de su efectividad?
  •         1.4. Ventajas e inconvenientes de la tutoría entre iguales
  •         1.5. ¿Cómo minimizar o superar los inconvenientes?
  •     2. Un caso práctico: el programa Leemos en pareja
  •         2.1. Fundamentos conceptuales del programa Leemos en pareja
  •         2.2. Desarrollo del programa Leemos en pareja
  •         2.3. Resultados de investigación del programa Leemos en pareja
  •     3. A modo de conclusión
  •     4. Lecturas y recursos recomendados
  • La evaluación del aprendizaje cooperativo: un reto abordable
  • La evaluación del aprendizaje cooperativo: un reto abordable
  • Mila Naranjo y Verónica Jiménez (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
  •     1. Introducción
  •     2. ¿De qué hablamos cuando hablamos de «evaluación» y «aprendizaje cooperativo»?
  •     3. Dimensiones de la evaluación del aprendizaje cooperativo
  •         3.1. Contenidos curriculares aprendidos de manera cooperativa
  •         3.2. Actividades realizadas de manera cooperativa o bien con un único producto grupal
  •         3.3. Estructura de participación y de actividad
  •         3.4. Competencia de aprender de manera cooperativa
  •     4. Momentos de la evaluación del aprendizaje cooperativo
  •         4.1. La evaluación diagnóstica o predictiva (evaluación inicial)
  •         4.2. La evaluación formativa (evaluación continua o reguladora)
  •         4.3. La evaluación sumativa (evaluación final)
  •     5. Conclusiones
  •     6. Lecturas y recursos recomendados
  • Asesoramiento para el apoyo al desarrollo del aprendizaje cooperativo en los centros
  • Asesoramiento para el apoyo al desarrollo del aprendizaje cooperativo en los centros
  • José Ramón Lago y Mila Naranjo (Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya)
  •     1. Introducción
  •     2. Modelos y marcos teóricos de referencia para el asesoramiento en aprendizaje cooperativo
  •     3. Una propuesta de estrategia general para el asesoramiento en aprendizaje cooperativo
  •     4. Apoyo a la sensibilización: incorporar la perspectiva social en los aprendizajes individuales
  •         4.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la sensibilización
  •     5. Apoyo a la introducción: ayudar a enseñar a aprender en equipos cooperativos
  •         5.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la introducción del aprendizaje cooperativo
  •         5.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de introducción
  •     6. Apoyo a la generalización: ayudar a aprender de la práctica y a colaborar entre iguales
  •         6.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la generalización
  •         6.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de generalización
  •     7. Apoyo a la etapa de consolidación: generar la autonomía del profesorado, de los equipos de profesorado y del centro educativo
  •         7.1. Fases, tareas y recursos discursivos del asesor en la consolidación
  •         7.2. Algunas propuestas de tareas e instrumentos para la etapa de consolidación
  •     8. Conclusiones
  •     9. Lecturas y recursos recomendados



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