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Encrucijadas de la educación social
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  • Encrucijadas de la educación social

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  • Cubierta 1
  • Portadilla
  • Título
  • Copyright
  • Autores
  • Índice
  • Introducción
  •     1. Propósitos y organización de los contenidos
  •     2. Presentación general del tema modelos de acción socioeducativa
  • Capítulo I. El lugar de los modelos
  •     1. Introducción
  •     2. Volver a pensar desde la pedagogía: nudos de la acción educativa
  •         2.1. Leer resignifica nuestra existencia
  •         2.2. La escritura como proceso de producción de un cuerpo otro
  •         2.3. Conceptualizar el mundo: cálculo o geometría napoleónica o quadrivium
  •         2.4. Para terminar esta vuelta
  •     3. Teorías (sociológicas, antropológicas, pedagógicas) y modelos de acción socioeducativa
  •     4. El reto estructural de la educación y las lógicas en juego
  •         4.1. Modalidades deudoras de la lógica del “todo”: todo es posible
  •         4.2. Modalidades deudoras de la lógica del “todo”: nada es posible
  •         4.3. Modalidades deudoras de la lógica del “no todo”: no se puede cambiar todo: la educación tiene sus límites. Entonces, ¿cómo hacer con aquello que no se puede cambiar?
  •     5. Aportaciones del psicoanálisis al campo de la educación: algu nas cuestiones a tener en cuenta en la elaboración de las propuestas educativas
  •         5.1. Presentación
  •         5.2. La función de la educación
  •         5.3. La demanda social
  •         5.4. La transferencia
  •         5.5. Un ejemplo: ¿cómo pensar hoy el tema de la autoridad?
  •         5.6. Pinceladas de historia
  •         5.7. Adolescencia y pubertad
  •         5.8. Aportaciones para la reflexión
  •     6. Los modelos y las prácticas de educación social
  •         6.1. El concepto de acción y de acción social
  •         6.2. El concepto de acción / praxis educativa
  • Capítulo II. El control social
  •     1. Introducción
  •     2. El higienismo: del siglo XIX en la actualidad
  •         2.1. Breve aproximación histórica
  •         2.2. El neohigienismo o la gestión de la fragmentación social
  •     3. La gestión poblacional en Cataluña
  •         3.1. La Casa de la Caridad de Barcelona
  •         3.2. SAVRY: Valoración estructurada de riesgo de violencia en jóvenes
  •     4. ¿Educación versus control social?
  •         4.1. Recapitulando acerca del control, la prevención, la eugenesia
  •         4.2. ¿Es posible prevenir?
  • Capítulo III. Un nuevo paradigma
  •     1. Introducción
  •     2. La noción de época
  •     3. Acerca de nuestra época: algunas pinceladas
  •     4. Las hipótesis de Touraine
  •         4.1. Cambios de paradigma, cambios de época
  •         4.2. ¿Qué significan “individuo” e “individualismo”
  •         4.3. ¿Cuál es este cambio que todos vivimos?
  •         4.4. El papel central de las mujeres en el nuevo modelo
  •         4.5. El impacto en las ciencias sociales
  •     5. Cuatro modelos en la crisis de la actualidad
  •     6. Impactos en el campo educativo
  •     7. Hacer frente a los retos de la actualidad
  •     8. Las producciones culturales y la subjetividad (Herbe Tizio)
  •         8.1. La función de las producciones culturales
  •         8.2. La lectura
  •         8.3. Un ejemplo. La escuela y la lectura
  •     9. Navegar en la fluidez no es quedar a la deriva: las orientaciones de María Zambrano
  •     10. Ejercicio que proponemos: pensar qué y cómo hacer con
  • Capítulo IV. La práctica educativa en educación social
  •     1. Introducción
  •     2. Obstáculos en la relación entre teoría y práctica en educación social
  •         2.1. Retratos de actualidad respecto de los obstáculos
  •         2.2. Del obstáculo a la inquietud
  •     3. La práctica educativa en educación social
  •         3.1. Unos ejemplos históricos
  •         3.2. Algunos elementos críticos de la práctica educativa
  •     4. Puntos de soporte a la práctica educativa
  •         4.1. La supervisión
  •         4.2. El trabajo en equipo
  •         4.3. Los espacios de trabajo interdisciplinar
  •         4.4. El trabajo en red
  •         4.5. Otros espacios de referencia para la práctica educativa ...
  • Capítulo V. Elementos que configuran los modelos educativos
  •     1. Introducción
  •     2. Trabajar desde modelos educativos
  •         2.1. Obstáculos epistemológicos
  •         2.2. Funciones de los modelos educativos
  •     3. Elementos de los modelos educativos
  •         3.1. El sujeto de la educación en la atualidad
  •         3.2. Los contenidos de la educación
  •         3.3. El agente de la educación
  •         3.4. Las metodologías educativas
  •         3.5. Los marcos institucionales
  • Capítulo VI. Nuevos y viejos hilos para tejer oportunidades
  •     1. Introducción
  •     2. Dos grandes modelos de educación social
  •     3. La paradoja: los modelos de educación social y las políticas públicas
  •     4. La educación social versus el vaciamiento cultural del neohigie- nismo
  •     5. Un cierre provisional
  • Anexo 1
  • Anexo 2. Glosario
  • Otros Título
  • Contraportada



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