Buy
Bookshop
Atenció a l'alumnat amb discapacitat sensorial i motriu
AnonymousUser

Index

  • Atenció a l'alumnat amb discapacitat sensorial i motriu

  • Cubierta
  • Cubierta (1)
  • Cubierta (2)
  • Cubierta (3)
  • Cubierta (4)
  • Índex
  • Les dificultats de l’aprenentatge dels alumnes amb discapacitat sensorial i motriu
  •     1. Les dificultats de l’aprenentatge
  •     2. Deficiència, minusvalidesa, discapacitat i diversitat funcional
  •     3. Les discapacitats sensorials i motrius
  •     4. Les dificultats de l’aprenentatge dels nens amb discapacitat sensorial i motriu
  •     Bibliografia
  • Capítol I. La discapacitat visual
  •     1. El sistema visual
  •         1.1. El sistema de la visió
  •         1.2. Evolució de la visió
  •     2. La discapacitat visual
  •         2.1. Definició i classificació
  •         2.2. Tipus de visió
  •         2.3. La discapacitat visual cerebral (DVC)
  •     3. Detecció d’un alumne amb discapacitat visual
  •         3.1. Signes d’alerta
  •         3.2. Procés de detecció
  •     4. Valoració dels alumnes amb discapacitat visual
  •         4.1. L’entorn familiar
  •         4.2. L’alumne
  •         4.3. L’entorn escolar
  •     5. Intervenció amb els alumnes amb discapacitat visual
  •         5.1. Els recursos personals
  •         5.2. Aspectes que s’han de treballar
  •         5.3. Alumnes amb ceguesa
  •             5.3.1. Àrea de desenvolupament global (alumnes amb ceguesa)
  •             5.3.2. Àrea d’autonomia personal (alumnes amb ceguesa)
  •             5.3.3. Àrea de competència social (alumnes amb ceguesa)
  •             5.3.4. Àrea de llengua (alumnes amb ceguesa)
  •             5.3.5. Àrea de tiflotecnologia
  •             5.3.6. Altres àrees curriculars (alumnes amb ceguesa)
  •         5.4. Alumnes amb baixa visió
  •             5.4.1. Àrea de desenvolupament global (alumnes amb baixa visió)
  •             5.4.2. Àrea d’autonomia personal (alumnes amb baixa visió)
  •             5.4.3. Àrea de competència social (alumnes amb baixa visió)
  •             5.4.4. Àrea de llengua (alumnes amb baixa visió)
  •             5.4.5. Àrea de tiflotecnologia (alumnes amb baixa visió)
  •             5.4.6. Altres àrees curriculars (alumnes amb baixa visió)
  •     6. Intervenció amb la família dels alumnes amb discapacitat visual
  •     Bibliografia
  •     Glossari
  • Capítol II. La discapacitat auditiva
  •     1. Perspectives en relació amb la discapacitat auditiva
  •     2. L’audició i les seves dificultats
  •         2.1. El sistema auditiu
  •         2.2. Valoració de l’audició
  •         2.3. Classificacions de les pèrdues auditives
  •         2.4. Detecció i diagnòstic
  •         2.5. Pròtesis auditives i ajuts tècnics
  •     3. Implicacions d’una pèrdua auditiva en la interacció i el desenvolupament
  •         3.1. Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge
  •         3.2. L’aprenentatge i el desenvolupament cognitiu
  •         3.3. Desenvolupament personal i social
  •     4. Identificació i valoració de les necessitats educatives de l’alumnat amb discapacitat auditiva
  •         4.1. Aspectes i àmbits que s’han d’avaluar
  •         4.2. Instruments, eines i recursos
  •         4.3. Col·laboració entre professionals
  •         4.4. Participació de la família en l’avaluació
  •     5. Marc de la intervenció en infants i joves amb discapacitat auditiva
  •         5.1. Intervenció des del context: família
  •         5.2. Intervenció des del context: centre
  •     6. Aspectes específics d’intervenció
  •         6.1. Audició
  •         6.2. Comunicació i llenguatge
  •         6.3. Llengua escrita
  •         6.4. Aprenentatges escolars
  •         6.5. Les matemàtiques
  •         6.6. Personal i social
  •     Bibliografia
  •     Glossari
  • Capítol III. La discapacitat motriu
  •     1. Introducció
  •     2. Definició, classificació i diagnòstics més freqüents
  •     3. L’enfocament rehabilitador i habilitador
  •     4. Identificació i valoració de les necessitats educatives
  •         4.1. Àmbits de l’avaluació funcional
  •         4.2. Procediments i mètodes d’avaluació
  •         4.3. El currículum educatiu com a referent
  •         4.4. Aspectes curriculars en l’alumnat amb discapacitat motriu
  •             4.4.1. L’avaluació de l’àmbit motor
  •             4.4.2. L’avaluació de la comunicació i el llenguatge
  •             4.4.3. L’avaluació de les capacitats cognitives
  •     5. Intervenció
  •         5.1. Estratègies educatives
  •         5.2. Adequació i avaluació dels continguts
  •         5.3. Pautes de relació
  •         5.4. Llenguatge oral
  •         5.5. Sistemes augmentatius i alternatius de comunicació (SAAC)
  •         5.6. Productes de suport per a la intervenció
  •             5.6.1. Eines i materials adaptats
  •             5.6.2. Productes de suport per al posicionament i el control postural
  •             5.6.3. Productes de suport per al desplaçament
  •             5.6.4. Productes de suport per a la comunicació
  •         5.7. Tauleta tàctil versus ordinador
  •         5.8. Accés a l’ordinador
  •             5.8.1. Ratolins
  •             5.8.2. Teclats
  •             5.8.3. Reconeixement de veu
  •             5.8.4. Commutadors
  •         5.9. El joc i el lleure
  •     6. Cooperació entre professionals i famílies de l’alumnat amb discapacitat motriu
  •         6.1. Les famílies actuals
  •         6.2. El model de cooperació amb les famílies
  •         6.3. Els germans dels nens i nenes amb discapacitat
  •     Bibliografia
  •     Glossari



  • In this book: Content of the Book
    My notes
    My highlights

Settings

  • Font:
  • Text size:
    Aa  Aa
    Reset text size
  • Background color:
    Aa Aa Aa Aa
  • Interface language:

Bookmarks
Highlights
Notes
  • Facebook
  • Twitter
  • LinkedIn
  • Dictionary
  • Wikipedia

1
Atenció a l'alumnat amb discapacitat sensorial i motriu · Capítol I. La discapacitat visual