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La orientación y la tutoría escolar con familias: teoría y ...
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  • La orientación y la tutoría escolar con familias: teoría y práctica

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  • Cita
  • Índice
  • Prólogo
  • Introducción
  • I Parte. TeoríA Sobre La OrientacióN y TutoríA Escolar Dirigida a Las Familias
  •     Capítulo I. La familia y la escuela: ¿matrimonio, cohabitación o divorcio?
  •         Introducción
  •         1. Hacia una nueva definición de familia: «la familia relacional»
  •         2. Las «nuevas familias» en el contexto actual
  •         3. La escuela y la familia: una historia de enfrentamiento y cooperación
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo II. La intervención con las familias desde los equipos de orientación educativa y psicopedagógica
  •         Introducción
  •         1. Normativa en torno a los equipos de orientación educativa y psicopedagógica
  •         2. La familia como agente educador
  •         3. El trabajo de los equipos de orientación con las familias
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo III. La participación de las familias en los centros educativos: resultados del Proyecto INCLUD-ED
  •         Introducción
  •         1. Actuaciones educativas de éxito en Europa: el Proyecto INCLUD-ED
  •         2. Participación de la comunidad para la superación del fracaso escolar y el fomento de la inclusión social
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo IV. La educación escolar y familiar en las TIC: riesgos, oportunidades y uso inteligente
  •         Introducción
  •         1. El perfil actual de los más jóvenes
  •         2. Riesgos y oportunidades de las TIC: ¿solos ante el «peligro»?
  •         3. Algunas propuestas y estrategias para el uso inteligente de las TIC
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo V. La visión de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) sobre la tutoría escolar con las familias
  •     Capítulo VI. La visión de la Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) sobre la tutoría escolar con las familias
  •     Capítulo VII. Debate de las ideas I: «La tutoría con familias en el marco escolar»
  •     Capítulo VIII. Debate de las ideas II: «La participación de las familias en los procesos de orientación y tutoría escolar»
  •     Capítulo IX. Tendencias en la literatura científica y profesional sobre tutoría con familias en el medio escolar
  •         Introducción
  •         1. La investigación en la orientación educativa en el contexto internacional
  •         2. La investigación sobre orientación educativa en España
  •         Referencias bibliográficas
  • II Parte. Buenas Prácticas y Actuaciones Educativas De Éxito En El Ámbito De La Orientación y Tutoría Con Familias
  •     Capítulo X. La participación de las familias en el diseño, desarrollo, evaluación e innovación en el Proyecto Educativo de Centro. La experiencia del CEIP «Carlos Cano»
  •         Introducción
  •         1. Contexto del centro
  •         2. Experiencias de participación
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XI. Participación de familiares en una comunidad de aprendizaje. La experiencia del CRA «La Encina»
  •         Introducción
  •         1. Descripción del contexto
  •         2. Participación de familiares en el proceso de transformación del centro en una comunidad de aprendizaje
  •         3. Actuaciones de familiares en el centro
  •         4. Principios, dificultades e impacto de la intervención de las familias y de la comunidad educativa
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XII. La formación de familias. La experiencia del CEIP «Mare de Déu de Montserrat»
  •         Introducción
  •         1. La formación de padres y madres en el CEIP «Mare de Déu de Montserrat» (Terrassa)
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XIII. El trabajo con familias de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La experiencia del IES «Joaquín Araújo»
  •         Introducción
  •         1. Contexto del centro
  •         2. La incorporación del alumnado con NEE al centro
  •         3. Plan de intervención con familias
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XIV. La orientación y la tutoría familiar con el alumnado en riesgo y dificultad social en un Programa de Cualificación Profesional Inicial. La experiencia de la UFIL «Primero de mayo»
  •         Introducción
  •         1. Marco normativo y teórico de referencia
  •         2. El centro educativo
  •         3. El trabajo de la tutoría con familias
  •         4. Proyecto de intervención con familias
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XV. La tutoría y la orientación educativa para la igualdad y la diversidad afectivo-sexual: avances y propuestas para el contexto familiar y escolar
  •         Introducción
  •         1. Sexismo y homofobia en el ámbito educativo
  •         2. Legislación y actuaciones de éxito educativo en el ámbito de la igualdad y la diversidad afectivo-sexual
  •         3. Talleres de educación en la igualdad y la diversidad afectivo-sexual: ejes y propuestas de intervención
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XVI. Mediación y coaching: aportes útiles para la familia y la escuela
  •         Introducción
  •         1. La mediación como herramienta de utilidad para la escuela y la familia
  •         2. El coaching como herramienta de utilidad para la escuela y la familia
  •         3. Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XVII. La orientación y tutoría en Educación Secundaria en EE. UU.
  •         Introducción
  •         1. Qué es una charter school
  •         2. La importancia de la acción tutorial en EE. UU. y sus integrantes
  •         3. El plan de acción tutorial
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  •     Capítulo XVIII. Escuelas, maestros y familias en África negra. Aproximación general y experiencias de Ghana y Togo
  •         Introducción
  •         1. Acceso a la Educación Primaria y aprendizaje
  •         2. Los maestros de Mozambique y Tanzania
  •         3. Las familias ewe y asante y los sistemas educativos de Ghana y Togo
  •         Conclusiones
  •         Referencias bibliográficas
  • Epílogo



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