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Dialéctica de los conceptos en educación
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  • Dialéctica de los conceptos en educación

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  • (3)
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  • Los participantes en el libro
  • Los participantes en el libro
  •     José Enrique Ema López
  •     Juan Manuel Escudero Muñoz
  •     Manuel Esteban Albert
  •     Alfonso García Martínez
  •     José García Molina
  •     Juana María Madrid Izquierdo
  •     Rosa J. Molero Mañes
  •     Inmaculada Montero García
  •     Segundo Moyano Mangas
  •     Violeta Núñez Pérez
  •     Jordi Planella
  •     Juan Sáez Carreras
  •     Antonia Mª Sánchez Lázaro
  •     Carlos Skliar
  • Presentación. “Acerca de los juegos y movimientos de lenguaje”
  • Dependencia-Autonomía
  • Dependencia-Autonomía
  •     1. Introducción
  •     2. Entre la filosofía moral y la pedagogía: de autonomías y dependencias
  •     3. Terminologías de la autonomía y la dependencia: el mito de la independencia
  •     4. Verdades y trampas: la autodeterminación como horizonte
  •     5. La obsesión por la autonomía en el campo social
  •     6. Dependencia y autonomía: reflexiones finales sobre un espejismo
  •     7. Bibliografía
  • Exclusión-Inclusión
  • Exclusión-Inclusión
  •     1. Introducción
  •     2. ¿Qué se quiere decir cuando se habla de exclusión e inclusión educativa?
  •     3. ¿Qué es aquello de lo que se excluye-incluye?
  •     4. ¿Cómo y por qué ocurre la exclusión, qué implicaciones políticas y prácticas llevan consigo determinadas explicaciones?
  •     5. Bibliografía
  • Identidad-Diferencia
  • Identidad-Diferencia
  •     1. Introducción
  •     2. Identidades
  •     3. Diferencias
  •     4. Identidades y diferencias
  •     5. Diferencia cultural y diversidad
  •     6. Ni tan idénticos ni tan diferentes
  •     7. Para seguir pensando la complejidad
  •     8. Bibliografía
  • Memoria-Inteligencia
  • Memoria-Inteligencia
  •     1. Introducción
  •     2. Comprender y recordar
  •     3. Comprender y pensar
  •     4. Memoria e inteligencia
  •     5. Conclusión
  •     6. Bibliografía
  • Normalidad-Patología
  • Normalidad-Patología
  •     1. Saberes en oposición
  •     2. Tradición y mitología de la normalidad. La mira incompleta
  •     3. La normalidad: el nacimiento de una pésima idea y el fin de todo aquello que no esté hecho a imagen y semejanza de su propio espejo
  •     4. De la aparente naturalidad de una oposición a su imprescindible deconstrucción: ¿dónde encontrar singularidad?
  •     5. La reconciliación, por dentro y por fuera de la moral de turno
  •     6. Bibliografía
  • Objetividad-Subjetividad
  • Objetividad-Subjetividad
  •     1. Introducción. Sobre el buen uso y disfrute de los contrarios en educación: objetividad y subjetividad
  •     2. El uso de categorías en las ciencias sociales: limitaciones y posibilidades
  •     3. Cuando las categorías pueden ser complementarias o superando la categorización: el papel de la educación
  •     4. Estrategias educativas: supuestos básicos y sugerencias para trabajar la objetividad/subjetividad
  •     5. Bibliografía
  • Profesionalización-Desprofesionalización
  • Profesionalización-Desprofesionalización
  •     1. Introducción. La tendencia de los opuestos
  •     2. ¿A qué suele llamarse profesionalización? o la naturaleza (in)cómoda de un concepto
  •         2.1. Las traducciones de profesión o las plurales imágenes de profesión
  •         2.2. La emergencia del concepto de profesionalización y su nacimiento funcionalista
  •     3. Profesionalización: el camino que lleva el concepto
  •     4. Tratando de integrar posiciones: Abbott o la defensa de una ecología profesional
  •         4.1. Una nueva significación para el concepto
  •         4.2. Profesionalización significa alcanzar una jurisdicción laboral
  •     5. ¿Y qué papel juega la educación en este sistema de profesiones?: conocimiento, mercado y poder
  •         5.1. La escritura de Larson y las relaciones entre poder y conocimiento
  •         5.2. La Universidad interpelada: Profesionalización, conocimiento formal y abstracción
  •     6. ¿Y qué es esto de la desprofesionalización?
  •         6.1. Pensar la desprofesionalización y la proletarización en tiempos neoliberales
  •         6.2. ¿Se está desprofesionalizando la institución universitaria?
  •             6.2.1. La Universidad como organización social y profesional
  •             6.2.2. La imagen empresarial de la Universidad o Humboldt desahuciado
  •             6.2.3. ¿En qué estado se encuentra la profesión universitaria?
  •     7. ¿Tiene que ver la desprofesionalización con la noción de clase social?
  •         7.1. Las estructuras sociales no han desaparecido, solo han cambiado
  •         7.2. Hart, Negri y Zizek o el peso del trabajo inmaterial
  •         7.3. El asalto neoliberal a las universidades o la proletarización de algunos sectores universitarios
  •     8. Bibliografía
  • Razón-Emoción
  • Razón-Emoción
  •     1. Dualismos y opuestos trasnochados que buscan las esencias de un tiempo (ya) pasado. Un caso: razón y emoción
  •         1.1. La herencia de la cultura clásica: criterio de jerarquía y superioridad masculina
  •         1.2. Crítica actual al dualismo razón/emoción en los seres humanos (mujeres y hombres)
  •     2. Las categorías razón/emoción en educación: usos y significados
  •         2.1. Rousseau y la educación de Emilio y Sofía
  •     3. Algunas sugerencias para la reflexión y profundización
  •     4. Bibliografía
  • Riesgo-Certeza
  • Riesgo-Certeza
  •     1. El riesgo de la certeza o La certeza del riesgo
  •     2. Bibliografía
  • Teoría-Práctica
  • Teoría-Práctica
  •     1. La ficción de los orígenes
  •     2. La inclusión del par teoría/práctica en la fundación de la disciplina pedagógica: Kant y Herbart
  •     3. Reflexiones de algunos pedagogos del siglo XX
  •     4. ¿Qué decir (y qué hacer respecto a la teoría y la práctica educativas) en el siglo XXI?
  •     5. Bibliografía
  • Impotencia e imposibilidad
  • Impotencia e imposibilidad
  •     1. Introducción
  •     2. ¿Qué imposibilidad?
  •         2.1. Imposibilidad de saberlo todo
  •         2.2. ¿Cancelar la imposibilidad?
  •     3. Impotencia
  •     4. La educación es imposible… pero no cesa de acontecer
  •     5. Implicaciones: apertura ética de la educación
  •     6. Epílogo. Elogio de la imposibilidad
  •     7. Bibliografía
  • Otros títulos de la colección
  • Otros títulos de la colección
  •     Sobre las relaciones de la teoría y la historia de la pedagogía
  •     Hacia una escuela socialmente-crítica
  •     Metáforas del educador
  •     Pensar, mirar, exponerse
  •     Pensadores de ayer para problemas de hoy... Filósofos
  •     Pensadores de ayer para problemas de hoy... Teóricos de las ciencias sociales



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Dialéctica de los conceptos en educación · Presentación. “Acerca de los juegos y movimientos de lenguaje”