Buy
Bookshop
Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials
AnonymousUser

Index

  • Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials

  • Cover Page
  • Half Title
  • Title Page
  • Copyright
  • Copyright (1)
  • Dedication
  • Índice
  • Presentació
  • Capítol I. El retard mental
  •     Introducció
  •     1. El concepte de retard mental
  •         1.1. Evolució històrica
  •         1.2. Definició i classificacions
  •         1.3. Algunes conseqüències pedagògiques d’aquest nou enfocament
  •     2. Aspectes evolutius de les persones amb retard mental
  •         2.1. Possibles causes del retard mental. Condicions etiològiques
  •         2.2. Característiques bàsiques de les persones amb retard mental
  •         2.3. La qualitat de vida de les persones amb retard mental: necessitats més freqüents en les diverses etapes i suports més adequats
  •     3. Identificació i valoració de les necessitats educatives especials dels alumnes amb retard mental al llarg del procés educatiu
  •         3.1. Cap a un enfocament interactiu i contextual de la valoració de les necessitats educatives especials dels alumnes amb retard mental
  •         3.2. El procés d’identificació de les necessitats educatives especials dels alumnes amb retard mental. Àmbits que cal explorar
  •         3.3. El paper del psicopedagog en aquest procés
  •     4. L’educació dels alumnes amb retard mental
  •         4.1. Criteris per a l’escolarització dels alumnes amb retard mental
  •         4.2. La resposta educativa
  •         4.3. El paper del psicopedagog
  •     5. El context familiar dels alumnes amb retard mental
  •         5.1. Les famílies dels alumnes amb retard mental: necessitats més freqüents
  •         5.2. Continguts i formes de suport a les famílies
  •         5.3. L’assessorament a les famílies
  •         5.4. El paper del psicopedagog
  •     Resum
  • Capítol II. La discapacitat auditiva
  •     Introducció
  •     1. Aspectes mèdics de la sordesa: descripció i diagnòstic
  •         1.1. L’audició normal
  •         1.2. Tipus de sordesa
  •         1.3. Etiologia de la sordesa
  •         1.4. El mesurament de l’audició: principals proves diagnòstiques
  •     2. Comunicació, llenguatge i interacció social
  •         2.1. Diferents ambients lingüístics
  •         2.2. L’adquisició de la llengua oral
  •         2.3. L’adquisició de la llengua de signes
  •     3. Desenvolupament cognitiu
  •         3.1. Diferents estudis i interpretacions
  •         3.2. La intel·ligència sensoriomotriu
  •         3.3. El desenvolupament del joc simbòlic
  •         3.4. Pensament lògic concret i hipoteticodeductiu
  •         3.5. La representació del coneixement
  •     4. L’avaluació dels alumnes amb discapacitat auditiva
  •         4.1. Avaluació de les capacitats i les competències de l’alumne
  •         4.2. Avaluació del context escolar
  •         4.3. Avaluació del context familiar
  •     5. L’escolarització dels alumnes sords
  •         5.1. El debat sobre la integració escolar
  •         5.2. Resultats de les investigacions
  •         5.3. Modalitats d’organització del currículum
  •         5.4. Factors que s’han de valorar
  •         5.5. La situació a Europa
  •     6. El procés d’ensenyament
  •         6.1. Sistemes visuals de comunicació
  •         6.2. Models educatius
  •         6.3. La lectura i els alumnes sords
  •         6.4. Les adaptacions curriculars
  •     7. Les funcions del psicopedagog
  •         7.1. Teoria i pràctica de la intervenció psicopedagògica
  •         7.2. Les funcions psicopedagògiques
  •     Resum
  • Capítol III. La discapacitat visual
  •     Introducció
  •     1. La discapacitat visual
  •         1.1. Breu evolució històrica de la situació de les persones amb discapacitat visual
  •         1.2. Definició de discapacitat visual
  •         1.3. Anatomia i fisiologia de la visió
  •         1.4. Etiologia i prevalença de la discapacitat visual
  •     2. Aspectes evolutius de les persones amb discapacitat visual
  •         2.1. Característiques bàsiques del desenvolupament de les persones amb discapacitat visual. Implicacions per a la seva educació
  •         2.2. Aproximació psicològica a la ceguesa
  •         2.3. El temperament i el nen amb dèficit visual: característiques del temperament
  •         2.4. Implicacions per a l’educació de les persones amb discapacitat visual
  •         2.5. La qualitat de vida de les persones amb discapacitat visual: necessitats més freqüents de les diverses etapes i suports més adequats
  •         2.6. Nounats amb dèficit visual. Peculiaritats. Orientacions que s’han de considerar. Orientacions a pares i professionals
  •     3. Identificació i valoració de les necessitats educatives especials, al llarg del procés educatiu, dels alumnes amb discapacitat visual
  •         3.1. Cap a un enfocament interactiu i contextual del procés de valoració
  •         3.2. El procés d’identificació de les necessitats educatives més freqüents
  •         3.3. El paper del psicopedagog en aquest procés
  •     4. L’educació dels alumnes amb discapacitat visual
  •         4.1. Criteris per a l’escolarització dels alumnes amb discapacitat visual
  •         4.2. La resposta educativa. El paper del psicopedagog
  •     5. El context familiar de les persones amb discapacitat visual
  •         5.1. Trets característics bàsics de les famílies dels alumnes amb discapacitat visual i necessitats més freqüents
  •         5.2. Continguts i formes de suport a les famílies. El paper del psicopedagog
  •     6. La investigació actual en el camp de la discapacitat visual
  •     Resum
  •     Annexos
  • Capítol IV. La discapacitat motriu
  •     Introducció
  •     1. La discapacitat motriu: evolució històrica i definició
  •         1.1. Breu evolució històrica de l’atenció educativa als alumnes amb discapacitat motriu
  •         1.2. La definició de discapacitat motriu
  •     2. Els aspectes evolutius de les persones amb discapacitat motriu
  •         2.1. Tipus i característiques principals de la discapacitat motriu
  •         2.2. Etiologia i prevenció de la discapacitat motriu
  •         2.3. Característiques bàsiques del desenvolupament de les persones amb discapacitat motriu
  •         2.4. Implicacions per a l’educació i la qualitat de vida
  •     3. Identificació i valoració de les necessitats educatives especials dels alumnes amb discapacitat motriu al llarg del procés educatiu
  •         3.1. Cap a un enfocament interactiu i contextual del procés de valoració
  •         3.2. Els àmbits de la valoració
  •     4. L’educació dels alumnes amb discapacitat motriu: criteris i condicions per a la seva escolarització
  •         4.1. Aspectes curriculars: objectius, continguts d’aprenentatge, metodologia i estratègies bàsiques
  •         4.2. Els recursos personals
  •         4.3. Recursos ambientals i materials: els sistemes augmentatius i alternatius per a la comunicació, l’habilitació i l’accés al currículum escolar
  •     5. El context familiar de les persones amb discapacitat motriu
  •         5.1. Trets característics bàsics de les famílies dels alumnes amb discapacitat motriu i necessitats més freqüents
  •         5.2. Continguts i formes de suport a les famílies. El paper del psicopedagog
  •     Resum
  • Capítol V. L’autisme
  •     Introducció
  •     1. L’autisme i els trastorns profunds del desenvolupament
  •         1.1. L’evolució històrica de l’atenció educativa als alumnes amb autisme i trastorns profunds del desenvolupament
  •         1.2. Definició de l’autisme i dels trastorns profunds del desenvolupament
  •     2. Aspectes evolutius de les persones amb autisme
  •         2.1. Tipus, graus, etiologia i prevalença de l’autisme
  •         2.2. Característiques bàsiques del desenvolupament de les persones amb autisme
  •         2.3. La qualitat de vida de les persones amb autisme: necessitats més freqüents en les diverses etapes i suports necessaris
  •     3. Identificació i valoració de les necessitats educatives especials dels alumnes amb autisme al llarg del procés educatiu
  •         3.1. Un enfocament interactiu i contextual del procés de valoració
  •         3.2. Àmbits de valoració
  •         3.3. El paper del psicopedagog en el procés de valoració
  •     4. L’educació dels alumnes amb autisme
  •         4.1. Criteris d’escolarització dels infants amb autisme
  •         4.2. La resposta educativa. El paper del psicopedagog
  •     5. El context familiar de les persones amb autisme
  •         5.1. Trets característics de les famílies dels alumnes amb autisme i necessitats més freqüents
  •         5.2. Continguts i formes de suport a les famílies. El paper del psicopedagog
  •     Resum
  • Bibliografia
  • Glossari



  • In this book: Content of the Book
    My notes
    My highlights

Settings

  • Font:
  • Text size:
    Aa  Aa
    Reset text size
  • Background color:
    Aa Aa Aa Aa
  • Interface language:

Bookmarks
Highlights
Notes
  • Facebook
  • Twitter
  • LinkedIn
  • Dictionary
  • Wikipedia

1
Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials · Capítol I. El retard mental