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La comunicación en los espacios virtuales
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  • La comunicación en los espacios virtuales

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  • Índice
  • Introducción
  • 1. Entorno y comunicación en el e-learning
  • 1. Entorno y comunicación en el e-learning
  •     Introducción
  •     Reconfiguración del entorno: lugar-nodo
  •     La matriz de comunicación: unidad y condición social de aprendizaje en red
  •     Conclusiones
  •     Referencias bibliográficas
  • 2. Aprendizaje peer-to-peer en asignaturas de lenguas extranjeras
  • 2. Aprendizaje peer-to-peer en asignaturas de lenguas extranjeras
  •     Introducción
  •     Fundamentos teóricos
  •         El aprendizaje de una lengua en tándem
  •         Disposición para comunicarse
  •     Descripción del proyecto
  •         Antecedentes: el alumnado y el curso
  •         Actividades en tándem
  •         Resultados
  •     Discusión
  •     Conclusiones
  •     Referencias bibliográficas
  • 3. Selección y prueba de una herramienta para la comunicación oral en línea en un curso de lengua a distancia
  • 3. Selección y prueba de una herramienta para la comunicación oral en línea en un curso de lengua a distancia
  •     Selección de una herramienta para conferencias audiográficas síncronas
  •         Análisis comparativo inicial y definición de los criterios de selección
  •         Primeras pruebas
  •     Prueba piloto con FlashMeeting
  •         Reclutamiento de voluntarios
  •         Contenido de la sesión
  •         Resumen de los resultados de la prueba piloto
  •     Implementación de sesiones introductorias a FM
  •     Conclusiones
  •     Referencias bibliográficas
  •     Apéndice: Actividad oral de buscar diferencias
  • 4. La comunicación virtual en entornos colaborativos 2.0: creación de un espacio de trabajo en grupo en el marco de la educación superior en línea
  • 4. La comunicación virtual en entornos colaborativos 2.0: creación de un espacio de trabajo en grupo en el marco de la educación superior en línea
  •     Introducción
  •     Contexto de diseño de la herramienta: asignatura de competencias TIC
  •     Uso de las herramientas web 2.0 en las distintas fases del proceso de elaboración del proyecto en equipo
  •         Fase 1: navegación, comunicación y colaboración en la red
  •         Fase 2: tratamiento de la información
  •         Fase 3: elaboración y presentación de la información digital
  •         Fase 4: difusión y discusión de la información en la red
  •     Diseño y desarrollo de la herramienta
  •         Fase de diseño y desarrollo del espacio en grupo
  •     Conclusiones
  •     Referencias bibliográficas
  • 5. Más allá de la interacción: los foros como espacios de colaboración y construcción de conocimiento
  • 5. Más allá de la interacción: los foros como espacios de colaboración y construcción de conocimiento
  •     Introducción
  •     El proyecto de foros colaborativos en la UOC
  •     Objetivos y fases del proyecto
  •     eknowledge: revisión de modelos de referencia y descripción del diseño de la herramienta
  •     Descripción de la primera prueba piloto
  •     Resultados de las pruebas piloto y conclusiones generales sobre el proyecto
  •     Referencias bibliográficas
  • 6. El seguimiento y la evaluación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo informacional
  • 6. El seguimiento y la evaluación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: un modelo informacional
  •     Presentación
  •     Introducción
  •     Un modelo informacional para el análisis de las interacciones en el proceso de discusión
  •     Evaluación del modelo para el apoyo a las discusiones en línea
  •         Un foro de discusión estructurado y eficaz
  •         Clasificación automática de mensajes
  •         Resultados de la evaluación del Foro de discusión
  •     Conclusiones y trabajo futuro
  •     Referencias bibliográficas
  • 7. El aprendizaje está ahí fuera: las nuevas formas de comunicación en la Red y la formación corporativa de los próximos años
  • 7. El aprendizaje está ahí fuera: las nuevas formas de comunicación en la Red y la formación corporativa de los próximos años
  •     Introducción
  •     Los tiempos están cambiando
  •     Nuevos actores
  •         El factor económico
  •         La debilitación de la organización vertical
  •         Internet y su modelo de comunicación en red
  •         Los nuevos usuarios
  •             Otros perfiles de alumnos
  •             Otras maneras de aprender
  •     La nueva agenda
  •         El acceso a las redes sociales en el trabajo en las organizaciones públicas
  •         El nuevo rol de las unidades de formación
  •         El nuevo rol de los formadores
  •     Reinventarnos
  •         Primer itinerario de cambio: una sólida base pedagógica
  •         Segundo itinerario de cambio: rediseñar el modelo, de aulas a laboratorios
  •         Tercer itinerario de cambio: capacitación digital y espacios donde aprender a aprender
  •     Referencias bibliográficas



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