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Enseñar y aprender en la educación primaria
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Index

  • Enseñar y aprender en la educación primaria

  • (1)
  • (2)
  • (3)
  • (4)
  • Introducción
  • Introducción
  •     Antoni Badia, Carles Monereo y Juan Ignacio Pozo
  • Aprender en la educación primaria
  • Aprender en la educación primaria
  •     Juan Ignacio Pozo
  •     1. Introducción: ¿cómo aprendemos? Enfoques teóricos sobre el aprendizaje
  •     2. Diez principios para promover un mejor aprendizaje
  •         2.1. Saber aprender: el aprendizaje como cambio de representaciones
  •         2.2. Aprender a aprender: ser capaz de gestionar el uso del propio conocimiento
  •         2.3. Querer aprender: la motivación y las emociones como motor del aprendizaje
  •         2.4. Con quién aprender: aprender con otros y para otros
  •     3. Conclusiones
  • Enseñar en la educación primaria
  • Enseñar en la educación primaria
  •     Carles Monereo
  •     1. Introducción: el contexto actual en la educación primaria
  •     2. Diez principios para educar bien en educación primaria
  •         2.1. Principio 1. Enseñar bien en educación primaria supone dominar los contenidos, pero sobre todo saber ajustarlos a los alumnos y a los objetivos educativos
  •         2.2. Principio 2. Enseñar bien en educación primaria demanda un cierto nivel de motivación, lo que implica valorar la profesión y comprometerse con lo que se enseña
  •         2.3. Principio 3. Enseñar bien en educación primaria significa saber dialogar con el contenido y con los alumnos
  •         2.4. Principio 4. Enseñar bien en educación primaria exige respetar y atender la diversidad de los alumnos, es decir, su identidad como aprendices
  •         2.5. Principio 5. Enseñar bien en educación primaria reclama elegir y usar los recursos educativos (también tecnológicos) más apropiados
  •         2.6. Principio 6. Enseñar bien en educación primaria requiere una evaluación al servicio del aprendizaje
  •         2.7. Principio 7. Enseñar bien en educación primaria incluye la gestión de la convivencia en clase
  •         2.8. Principio 8. Enseñar bien en educación primaria se beneficia de involucrar a las familias
  •         2.9. Principio 9. Enseñar bien en educación primaria se facilita al trabajar cooperativamente en equipos
  •         2.10. Principio 10. Enseñar bien en educación primaria se nutre de los errores, la actualización y la indagación
  •     3. Conclusiones
  • La enseñanza y el aprendizaje competencial
  • La enseñanza y el aprendizaje competencial
  •     Antoni Badia
  •     1. Introducción
  •     2. Los diez principios del aprendizaje competencial
  •         2.1. Principio 1. Existen dos perspectivas psicoeducativas dominantes para comprender el desarrollo de las competencias en la infancia: la psicología cognitiva y la psicología sociocultural
  •         2.2. Principio 2. Es posible definir la noción de competencia en la educación primaria de una forma bastante compartida por la comunidad académica y de práctica
  •         2.3. Principio 3. Un currículo de educación primaria puede incluir (o no) el conjunto de diferentes tipos de competencias que los alumnos deben desarrollar
  •         2.4. Principio 4. Existe un consenso suficientemente amplio entre la comunidad académica en la definición de cuáles son los componentes constitutivos de una competencia
  •         2.5. Principio 5. La competencia de aprender a aprender desempeña un papel crucial para el desarrollo del resto de competencias
  •         2.6. Principio 6. Las concepciones, las creencias y los puntos de vista del profesor influyen en la manera de enseñar una competencia
  •         2.7. Principio 7. Es necesario diseñar la enseñanza competencial de una forma intencional, sistemática y explícita
  •         2.8. Principio 8. La enseñanza competencial en el aula puede concebirse como un proceso guiado de mediación por parte del profesor
  •         2.9. Principio 9. La evaluación formativa es una pieza clave en el proceso de enseñanza competencial
  •         2.10. Principio 10. La enseñanza y el aprendizaje competencial deben incorporar la utilización de internet y de herramientas tecnológicas con finalidades educativas
  •     3. Conclusiones
  • BIBLIOGRAFÍA
  • AUTORÍA



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