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El niño superviviente. Curar el trauma del desarrollo y la ...
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  • El niño superviviente. Curar el trauma del desarrollo y la disociación

  • Portada interior
  • Créditos
  • Créditos (1)
  • Prólogo a la edición española
  • Agradecimientos
  • Prefacio
  • 1. El trauma y sus efectos
  •     La negación
  •     Los efectos psicológicos del maltrato
  •     El trauma del desarrollo
  •     Los efectos neurológicos del trauma
  • 2. Un modelo de disociación integrativo desde el punto de vista del desarrollo
  •     Teoría de la evitación afectiva
  •     La mente sana
  •     Los momentos de transición
  • 3. Consideraciones diagnósticas
  •     Crear una alianza y evaluar las motivaciones
  •     Evaluar los momentos de transición
  •     Evaluar los episodios traumáticos
  • 4. Evaluar los procesos disociativos
  •     Evaluar los cambios de conciencia desconcertantes
  •     Evaluar las experiencias alucinatorias muy reales
  •     Evaluar los cambios desconcertantes de conducta
  •     Evaluar la amnesia
  •     Evaluar los síntomas somáticos
  •     Conductas de riesgo
  •     Discapacidades del desarrollo
  •     Instrumentos para la evaluación
  • 5. Iniciar el viaje del tratamiento
  •     Principios del tratamiento
  •     La relación terapéutica
  • 6. Educar y motivar
  •     Intervenciones centradas en la disociación: el modelo “educate”
  •     E: Educar
  •     D: Motivación de la disociación
  • 7. Tender puentes entre los distintos “yoes”
  •     La fase de “entender” lo que está oculto del modelo educate
  •     Siguiente fase del modelo “educate”: reclamar lo que está oculto como propio
  • 8. “Intento olvidarme de recordar”
  •     Restaurar la memoria autobiográfica
  •     Aumentar la motivación para el recuerdo con contingencias del entorno
  •     Desestigmatizar las conductas olvidadas y los sentimientos asociados
  •     Destacar los sentimientos a través del juego de rol
  •     Imaginar juntos
  •     Recoger datos y documentar las señales de contexto
  •     Buscar estados disociativos ocultos
  •     Advertencias
  •     Otras causas de amnesia
  •     Olvidos globales
  • 9. Entablar amistad con el cuerpo
  •     El niño hiperactivado
  •     Regular la activación mediante actividades sensoriomotrices
  •     La visualización
  •     Cuando el cuerpo está insensibilizado
  •     La autolesión
  •     Golpearse la cabeza
  •     Síntomas de dolor somatoforme y conversión
  •     Integrar el control
  • 10. Permanecer despiertos
  •     Estrategias para revertir el bloqueo disociativo
  •     Trastornos del sueño
  • 11. Crear apego entre estados
  •     Revertir la automaticidad
  •     Educación afectiva: identificar el propósito de los sentimientos
  •     Conciencia afectiva en los momentos de transición
  •     Identificar y expresar los afectos: crear un vocabulario de sentimientos
  •     Metáforas y visualización para reforzar la tolerancia de los afectos y el cambio flexible de uno a otro
  •     Proponer una actividad alternativa para expresar la ira
  •     Cómo usar el refuerzo conductual para ayudar a aprender a regular los afectos
  •     Crear vínculo entre estados
  •     Transmitir seguridad
  • 12. Terapia familiar centrada en el niño
  •     La postura del terapeuta
  •     Psicoeducación
  •     Implosión de empatía: hablar de heridas, de dolor, de traición o de ira en la terapia familiar
  •     Identificar los detonantes
  •     Crear reciprocidad
  •     Potenciar actividades y relaciones adecuadas a la edad
  •     Creencias de la familia traumatizada
  •     Patrones familiares disociogénicos
  •     Cambios de estado durante la terapia familiar
  • 13. Reescribir el guion mental
  •     ¿Cuándo es el momento adecuado para procesar el trauma con niños y adolescentes?
  •     Componentes del procesamiento de los recuerdos traumáticos
  •     Contar la historia a las figuras de apego
  •     Resolución con los maltratadores
  •     Los flashbacks
  •     Consideraciones forenses
  • 14. Interactuar con las instituciones
  •     Continuidad de la asistencia: desafiar las normas y las políticas que no tienen sentido
  •     Duración suficiente del tratamiento: considerar el pago fuera de los sistemas de seguros privados o establecer contratos especiales
  •     Colaborar con otros proveedores de tratamientos
  •     Interacciones con el sistema judicial: mantener nuestra integridad
  •     Debemos luchar para ser un ejemplo del mundo humano que estamos intentando crear para nuestros clientes
  • 15. La integración del yo
  •     Afrontar los fracasos y los desafíos
  •     Dar respuesta a las preguntas existenciales: el niño como filósofo
  •     Los grupos como complemento al tratamiento
  •     Escribir cartas para hablar del crecimiento tras el tratamiento
  •     La integración
  • Bibliografía
  • Anexo A Guía de intervenciones centradas en la disociación: programa EDUCATE
  • Anexo B Guía para la entrevista sobre síntomas disociativos en población infantil
  • Anexo C Cuestionario sobre amigos imaginarios 2.0
  • Anexo D Lista de comprobación para niños disociativos (CDC), Versión 3
  • Anexo E Escala II de experiencias disociativas en población adolescente (A-DES)
  • Anexo F Escala de experiencias disociativas para población infantil e índice de estrés postraumático (EDPI/TEPT)
  • Anexo G Lista de comprobación clínica para amnesia autobiográfica
  • Anexo H Lista de comprobación para terapeutas para la gestión de la incontinencia urinaria y fecal
  • Anexo I Lista de comprobación de ¿por qué me lesiono?
  • Anexo J Lista de comprobación para clínicos para la gestión de niños y adolescentes agresivos
  • Anexo K Lista de comprobación para clínicos para trabajar en familia
  • Otros Libros
  •     Tu yo resonante
  •     Neurofeedback en el tratamiento del trauma del desarrollo
  •     La autocompasión en psicoterapia
  •     El tratamiento de la disociación relacionada con el trauma
  • Biblioteca de psicología



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