Índice

Prólogo

Introducción

Capítulo I. Aprender y enseñar en línea

Maria Pérez-Mateo Subirà y Montse Guitert Catasús

Introducción

1. Aprender en línea

2. Aprender y enseñar en línea: cambio de rol de los agentes implicados en los procesos educativos en el contexto de la educación superior

2.1. Los entornos virtuales de aprendizaje: asincronía espacio-temporal

2.2. El estudiante en línea: activo, colaborativo y que aprende a lo largo de la vida

2.2.1. Aprendizaje activo centrado en el estudiante

2.2.2. Aprendizaje colaborativo

2.2.3. El aprendizaje a lo largo de la vida

2.3. El docente en línea: facilitador de procesos de aprendizaje

Capítulo II. Planificación de la docencia en línea

Adriana Ornellas y Margarida Romero

Introducción

1. Elementos e instrumentos para la planificación

1.1. El plan docente de la asignatura

1.1.1. Definición de los objetivos y competencias

1.1.2. Selección de los contenidos

1.1.3. El diseño de e-actividades de aprendizaje

1.1.4. Recursos y materiales de aprendizaje

1.1.5. Temporalización de la acción formativa

1.1.6. Evaluación y seguimiento

1.2. Las guías de aprendizaje

2. La actividad de aprendizaje como elemento clave del diseño formativo

2.1. Las e-actividades de aprendizaje

3. Decisiones sobre los entornos y recursos de aprendizaje

3.1. Los entornos virtuales de aprendizaje

4. La temporalidad en e-learning

4.1. El factor temporal

5. Consideraciones sobre la e-Evaluación de los aprendizajes

5.1. Tipos de evaluación

5.1.1. Laevaluación diagnóstica

5.1.2. Laevaluación formativa

5.1.3. Laevaluación sumativa

5.2. Sistemas de evaluación

6. La planificación colaborativa de la docencia en línea

6.1. Cualidades necesarias del docente para el trabajo en equipo en un EVA

6.2. Herramientas y recursos que apoyan el trabajo colaborativo entre docentes en un EVA

6.3. Fases y actividades del proceso de planificación colaborativa de la docencia en línea

Capítulo III. La docencia en línea: de la teoría a la praxis

Teresa Romeu y Montse Guitert

Introducción

1. Aproximación teórica al docente enlínea

1.1. Cambio de rol del docente

1.2. Roles, funciones y competenciasdel docente en línea

1.3. La acción docente en línea: etapas

1.4. La docencia encolaboración

2. La docencia en línea: diseño, desarrollo y evolución

2.1. Diseño y planificación de la acción docente en línea

2.1.1. Diseñodelcurso

2.1.2. Planificación

2.1.3. Preparación del aula en el entorno virtual de aprendizaje

2.2. Desarrollo de la actividad docente en línea

2.2.1. La comunicación virtual: elemento clave de la acción docente en línea

2.2.2. Dinamizador y guía del proceso de aprendizaje

2.2.3. Motivador y animador de la interacción

2.2.4. Gestor y evaluador del proceso de aprendizaje

2.3. Evaluación y cierre de la actividad docente en línea

2.3.1. Evaluación del curso

2.3.2. Análisis del rendimiento y satisfacción

2.3.3. Reflexión y propuestas de mejora

Capítulo IV. La e-evaluación en la docencia en línea

Gregorio Rodríguez Gómez

Introducción

1. De la medición a la e-evaluación

2. Conceptualizaciones previas

2.1. Procedimiento de evaluación

2.2. Objeto de evaluación

2.3. Tarea de evaluación

2.4. Criterio de evaluación

2.5. Medio de evaluación

2.6. Técnica de evaluación

2.7. Instrumento de evaluación

3. Un marco conceptual de partida

3.1. Autenticidad de las tareas de evaluación

3.2. Los estudiantes como evaluadores

3.3. La proalimentación

4. Herramientas para la e-evaluación

4.1. Herramientas para el desarrollo de tests y pruebas objetivas

4.2. Herramientas para la evaluación de productos y ejecuciones

Bibliografía