Homo socialis: aprender y compartir conocimiento en la sociedad red (Sandra Sanz y Amalia Creus)
2. Aprender con otros: el conocimiento entre lo individual y lo colectivo
2.1. Cogniciones situadas y distribuidas
2.2. Inteligencia colectiva y multitudes inteligentes
Cambio de paradigma en la educación mediática. Cuatro razones y una conclusión (Joan Ferrés Prats)
1. La educación mediática en la encrucijada
2. Cuatro razones para un cambio de paradigma
2.1. No es la razón sino la emoción lo que mueve al ser humano
2.4. El sentido crítico es vulnerable ante el acoso de las emociones
3. Una conclusión para el cambio de paradigma
Ludoliteracy. Media literacy in gaming (Daniel Aranda y Silvia Martínez)
1. Imagen y representación del videojuego en la comunicación pública
3. La alfabetización mediática y la educación en medios en el contexto europeo
4. Educación con los medios y educación en medios
4.1. Los videojuegos como herramienta didáctica o como objeto de estudio
5. Análisis crítico/reflexivo y placer
Pedagogía de pares (Paola Ricaurte Quijano)
3. El aprendizaje como hecho social
4. Teorías y tecnologías de la cooperación
5. El Manual de pedagogía de pares
5.1. El proceso: nuestro punto de partida
5.2. Motivación y participación
5.3. Formas de participación en el proyecto
6. Pedagogía de pares en acción
6.2. Redes de aprendizaje y comunidades de aprendizaje
6.3. Herramientas tecnológicas
Guía simplificada para la pedagogía de pares
Educomunicación digital (Roberto Aparici)
2.2. La universidad en el bolsillo
2.3. Principios pedagógicos de la educación 2.0
3. El Estado contra la escuela pública y el papel de la educomunicación digital emancipadora
Webgrafía consultada entre junio y julio de 2013
Volver a pensar la educomunicación (Ángel Barbas Coslado)
2. La educomunicación en el ámbito formal
2.1. Las TIC y la educomunicación
2.2. La formación del profesorado y la educomunicación.
3. La educomunicación en el movimiento 15-M
La web 2.0 y la “educación a lo largo de toda la vida” (Sara Osuna Acedo)
2. La web 2.0 como versión beta permanente
3. Nuevos Medios y Nuevas Aplicaciones Virtuales
4. De la Educación Permanente a la “Educación a lo Largo de Toda la Vida” en Entornos Digitales
PARTE 2. INVESTIGACIONES, PROPUESTAS DE INNOVACIÓN Y ESTUDIOS DE CASO
2.1. Disrupción en la enseñanza
2.2. Educación para todos: la promesa digital
4. Limitaciones y sugerencias para futuros trabajos
Vídeo social y creación colectiva en un entorno e-learning en educación superior (Adriana Ornellas)
3.1. Fase 1. Constituir los grupos y planificar el proyecto
3.2. Fase 2. Buscar y compartir recursos libres y diseñar colaborativamente el guion del proyecto
3.3. Fase 3. Editar el vídeo de forma colaborativa
3.4. Fase 4. Difundir el proyecto en la red bajo licencia libre
2.1. La docencia universitaria en el contexto del EEES
2.2. Redes sociales para el trabajo académico
4.1. Entre lo individual y lo colectivo
4.2. Entre el principio del aprendizaje autónomo y la dependencia observada
4.3. Entre la autenticidad de las aportaciones y la artificiali- dad de las propuestas
2.2. Una escuela activa radical y una nueva alianza con la comunidad
2.3. Papel de lo audiovisual en una propuesta renovada de entender el mundo
Líneas de investigación entorno las TIC en educación
3. Metodología y resultados de la investigación
4.1. No participación vs. participación familias y escuela
4.2. Destinatarios vs. participantes
4.3. Discontinuidad vs. continuidad escuela-familias
4.4. Exclusión digital vs. alfabetización digital
4.5. Introducción irreflexiva vs. apropiación pedagógica
2. La aplicación de la educación mediática para abordar intercul-turalidad y género
3.1. Presentación de los cuatro estudios de caso
4. Discusión de los resultados
4.1. Aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
4.2. El modo de abordar la interculturalidad y el género
4.3. Fomentar la participación
1. Enfoques y aspectos clave de la formación del profesorado en TIC y medios
2. Cursos europeos de educación en vídeo para el profesorado
3. Fundamentación teórica de los cursos
4. Planteamientos metodológicos
1. Contenidos Clave de la Educación Mediática
2. Profesionales de la Educación: ¿Qué competencias en educación mediática?
3.1. Fase 0: El sentido de la actividad de Radio dentro de la asignatura Tecnología Educativa
3.2. Fase 1: Equipamiento, creación del estudio de grabación, formación previa y primeros ensayos
3.3. Fase 2: El diseño de los programas de radio
3.4. Fase 3: La Grabación - Edición de los programas de radio
4. El futuro: mejorando nuestras prácticas y expandiendo la radio a otros ámbitos
2. La presencia de lo digital en la vida de los jóvenes
3.1. ¿Cómo aprenden a utilizar Internet?
3.2. Mensajería instantánea y chats
3.3. ¿Por qué utilizan la mensajería instantánea?
3.5. Redes sociales online y fotologs
3.6. Las redes: lugares para relacionarse
3.7. Capital-red y competencias digitales
3.8. El prestigio de los amigos en red
4.2. Los videojuegos como herramientas de socialización entre iguales
4.3. Los amigos antes que los videojuegos
4.5. Videojuegos y aprendizaje
2. La obsolescencia del discurso TIC
3. El factor R-elacional como epicentro de las prácticas cultura-les digitales
4. Reflexiones para una intervención educomunicativa