Unidad 2
Trabajaremos en esta Unidad 2 las otras emociones básicas, a saber: asco, vergüenza, asombro, y otras no tan básicas según diferentes investigaciones pero totalmente fundamentales en la vida emocional y social de nuestro alumnado. Estas son: aburrimiento, curiosidad/interés, cansancio y cariño.
Estas dos últimas, el cansancio y el cariño, en los modelos teóricos no aparecen como básicas, entre otros motivos porque no son tan fáciles de reconocer facialmente. Sin embargo, creemos que desde un punto de vista educativo las diferentes formas de afecto deben trabajarse en la escuela y estar recogidas en un manual de inteligencia emocional y social como este. Hay que aprender a reconocer y expresar desde la infancia el afecto que se siente por otras personas. Y también a recibir el cariño que nos tienen los demás. Iremos trabajándolo poquito a poco a lo largo de los diferentes cursos de la Educación Primaria.
Por otra parte, también hemos incluido el cansancio porque en la infancia, muchas veces es la causa que subyace al enfado o mal humor. No haber dormido o comido lo suficiente, haber hecho un esfuerzo mental o intelectual importante, son motivos suficientes para tener un comportamiento agresivo. Esto les puede llevar a pensar que no valen/pueden/saben, o a no querer hacer nada y mucho menos colaborar con otros iguales. Creemos que es importante que nuestras alumnas y alumnos comprendan que lo único que les pasa es que están cansados, y por eso, es un conocimiento emocional muy útil. Y solo conociéndolo se puede regular. Aunque su expresión facial sea más confusa.
Tanto los objetivos como los materiales son los mismos que en la Unidad 1, solo que aquí los aplicaremos a las nuevas emociones que vamos a trabajar. Finalizada esta Unidad 2, se puede hacer una tercera sesión juntando todas las emociones de ambas Unidades.
Recuerda que el trabajo completo de esta Unidad 2 te llevará más de una sesión en el aula. Elige las actividades de acuerdo a la receptividad del grupo clase, sus intereses y avances en lo que respecta a la inteligencia emocional.
Objetivos
Materiales
Actividad 1: ¿cómo nos sentimos hoy?
20 minutos | 
Individual - Toda la Clase
Como ya explicamos en la Unidad 1, esta actividad es un comodín que se puede utilizar al principio de cada mañana y al final del día. La pregunta ¿Cómo nos sentimos hoy? Estará expuesta en una pared de la clase, junto con fotos o dibujos de niñas, niños, jóvenes y adultos que expresen diferentes emociones y será la pregunta a formular en voz alta una vez les damos los buenos días a nuestro grupo clase. Para más detalles sobre esta Actividad 1, ver la Unidad 1.
Actividad 2: El rincón de la calma
10 minutos | 5 y 15 minutos | 
Individual
El rincón de la calma, tendrá que haber sido puesto en marcha en la Unidad 1, a la que remitimos para su explicación de uso (pág. 28).
Recordemos que solo se puede estar tumbado en El rincón de la calma unos 15 minutos y luego, tras calmarse, hay que ir a contarle al docente qué ha pasado, cómo se ha sentido, qué quiere/necesita hacer o decir y finalmente, qué ha aprendido de lo que le ha pasado.
Actividad 3: tarjetas de las emociones y sentimientos fundamentales
14 Tarjetas BI-U2.A3
20 minutos | Individual - Toda la Clase
Como explicamos en la anterior Unidad 1, se fotocopian, plastifican y recortan las tarjetas que aparecen en la web, para que cada estudiante tenga una. Luego se entregará una tarjeta a cada niña y cada niño, boca abajo y cuando lo indiquemos, le darán la vuelta y tendrán que expresar con su cara y con su cuerpo, (gesticulando), la emoción que les ha tocado. El resto de la clase, tendrá que adivinarlo. No importa que la tarjeta se repita, es otra persona y tendrá que expresar la emoción que le ha tocado y el resto adivinarla.
Ejemplo de Tarjetas BI-U2.A3:
Emociones y Sentimientos Fundamentales
Actividad 4: buscar fotos o dibujos con las emociones
30 minutos | Individual - Toda la Clase
Buscaremos fotos y dibujos que representen las emociones trabajadas en la sesión. Cada niña y cada niño elegirá una foto y un dibujo (que puede colorear) con la emoción con la que se haya identificado más durante el día y explicará por qué.
Les pediremos que traigan alguna foto suya en papel que refleje claramente una emoción para colgarla en el aula. También nos podemos hacer fotos en clase con cada una de las emociones y luego proyectarlas. Seguro que se divierten.
Actividad 5: qué emoción me produciría la siguiente situación
12 tarjetas BI-U2.A5
20 minutos | Individual - Toda la Clase
Como en la Unidad 1, se trata de identificar correctamente la emoción o sentimiento que nos produciría vivir la situación que aparece en la tarjeta. Es un ejercicio de imaginación, pues al leerla, tenemos que imaginarnos en esa situación y luego, expresar las vivencias y emociones que produciría. Por supuesto, puede ser más de una emoción o sentimiento, e incluso alguna que aun no hemos trabajado en el programa.
Recuerda que cuando expresamos con nuestra cara y con el cuerpo dicha emoción o sentimiento estamos trabajando la autoconciencia emocional. Cuando el resto de la clase mira y trata de adivinar qué emoción estamos expresando estamos trabajando el reconocimiento emocional e incluso la empatía. Tú puedes comenzar y así el alumnado lo entenderá más fácilmente.
Ejemplo de tarjetas BI-U2.A5:
Qué emoción me produciría la siguiente situación.
¿Qué es lo que siento?
Como en la Unidad 1, nuestro alumnado también puede rellenar algunas tarjetas con situaciones que ha vivido y donde ha sentido las emociones trabajadas: asco, vergüenza, asombro, curiosidad/interés y cariño/afecto y comentarlas. 2 Tarjetas BI-U2.A5.0 (en la web).
Ponemos en la web las tarjetas en blanco, para que las puedas fotocopiar y recortar. Dale al menos 4 tarjetas a cada pareja o grupo (máximo 4 estudiantes) para que las completen y comenten. Luego, cambiando de portavoz para que no sea la misma persona, se leerán las situaciones con sus emociones correspondientes y se comentará para toda la clase.