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La elaboración del proyecto docente
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  • La elaboración del proyecto docente

  • Portada
  • I. INTRODUCCIÓN
  • II. EL MÉTODO DE LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
  • II. EL MÉTODO DE LA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
  •     2.1. Principales enfoques económicos de la educación
  •         2.1.1. Precursores
  •         2.1.2. Consolidación: Década de los sesenta
  •         2.1.3. Desarrollo posterior: Década de los setenta
  •         2.1.4. Desarrollos más recientes
  •     2.2. La investigación en economía de la educación
  •         2.2.1. Los principales temas de estudio en economía de la educación
  •         2.2.2. Técnicas de análisis
  •         2.2.3. Revistas relacionadas con la economía de la educación
  •     2.3. La economía de la educación en España
  •         2.3.1. El interés de los economistas españoles por la educación
  •         2.3.2. La investigación económica sobre la educación en España: Bases de datos y producción científica
  •         2.3.3. Limitaciones y perspectivas
  •     2.4. La enseñanza de la economía de la educación
  •     2.5. Conclusiones
  • III. PASOS EN EL DISEÑO DE UNA ASIGNATURA
  • III. PASOS EN EL DISEÑO DE UNA ASIGNATURA
  •     3.1. ¿Para qué enseñar? Fijación de objetivos
  •     3.2. ¿Qué enseñar? Determinación de contenidos
  •     3.3. ¿Cómo enseñar? Planteamiento metodológico
  •         3.3.1. Clases magistrales
  •         3.3.2. Seminarios
  •         3.3.3. Prácticas
  •         3.3.4. Método del caso
  •         3.3.5. Debates
  •         3.3.6. Talleres de trabajo
  •         3.3.7. Trabajos en equipo (aprendizaje colaborativo)
  •         3.3.8. Técnicas (o dinámica) de grupos en clase
  •         3.3.9. La tutoría
  •         3.3.10. Recursos
  •         3.3.11. Cronograma: Temporalización de los contenidos
  •     3.4. ¿Qué hay que evaluar, cuándo y cómo? Evaluación del aprendizaje
  •         3.4.1. ¿Qué entendemos por evaluación?
  •         3.4.2. Evaluación formativa frente a evaluación sumativa
  •         3.4.3. ¿Qué evaluar?
  •         3.4.4. ¿Cuándo evaluar?
  •         3.4.5. ¿Cómo evaluar?
  •     3.5. Las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  •     3.6. Conclusiones
  • IV. DISEÑO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
  • IV. DISEÑO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
  •     4.1. Formulación de objetivos generales
  •     4.2. Contenidos, metodología y sistema de evaluación
  •     4.3. Trabajos académicamente dirigidos
  •         4.3.1. Descripción
  •         4.3.2. Planificación de actividades
  •         4.3.3. Criterios de evaluación
  •     4.4. La asistencia a clase
  •     4.5. Tutorización
  •     4.6. Plataforma virtual de aprendizaje SWAD
  •     4.7. Evaluación
  •         4.7.1. La evaluación del proceso de aprendizaje
  •         4.7.2. La opinión de los alumnos
  •     4.8. Cuadro-resumen de actividades
  •     4.9. Conclusiones
  • V. LA ACCIÓN DOCENTE EN EL MARCO DEL FUTURO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)
  • V. LA ACCIÓN DOCENTE EN EL MARCO DEL FUTURO ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (EEES)
  •     5.1. Hacia un nuevo modelo docente
  •     5.2. La integración del sistema universitario español en el EEES
  •     5.3. Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS)
  •     5.4. Diseño curricular de la asignatura Economía de la Educación desde la perspectiva de los ECTS
  •     5.5. Conclusiones
  • VI. REFLEXIONES FINALES
  • Anexo I. Índice sintético del temario
  • Anexo II. Ejercicios
  • Anexo III. Prácticas
  • Anexo IV. Estudio de casos
  • Anexo V. Pruebas objetivas
  • Anexo VI. Cuestionario
  • Notas



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