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Teoría de las carTas al direcTor. la gesTión periodísTica del público i UOC PRESS
también una interpretación) de un texto a un formato alternativo. No
parece que este procedimiento proporcione un medio de identificar el
‘tema’ de un discurso. […] Se nos exige volver al texto, confeccionar una
oración que parezca resumir los principales puntos del texto, y traducirla
después a una representación semántica” (1993: 140).
El resumen que Van Dijk propone como tema del texto, después
de convertirse en una representación semántica, olvida un concepto
fundamental: el concepto de jerarquía. Habría que considerar el con-
junto de oraciones que forman un texto como una construcción jerár-
quica. En la posición más alta de la jerarquía se podría rastrear con
mayor posibilidad de éxito el auténtico tema del discurso. Al estable-
cer los lazos que unen el tema con el contenido de un texto parece que
así lo entienden Yule y Brown: “En muchos de los trabajos que vamos
a tratar subyace la hipótesis de que hay una conexión especifica entre
el ‘tema’ y el ‘contenido’ del discurso. Se podría considerar que, en
cierto sentido, el primero esta constituido por elementos ‘importantes’
del segundo. Si representamos ese contenido como una jerarquía de
los elementos que aparecen en el discurso en cuestión, entonces los
elementos que ocupen las posiciones más altas serán los candidatos
naturales para ocupar el cargo de componentes ‘más importantes’ del
tema del discurso” (1993: 137-138). Avalan esta concepción del texto
como una construcción jerárquica los estudios que se ocupan de la
realizacion de textos, que ensayan las mejores estrategias para levantar
el edificio textual. En estos trabajos se parte de la consideración de
una idea de jerarquía mayor utilizada como el punto a partir del cual
se agregan nuevas ideas y se disponen en el texto: “Podemos recoger
más ideas con otras técnicas de creatividad. Una de las más conocidas
consiste en estudiar el tema del cual se escribe a partir de una lista
teórica de aspectos a considerar” (Cassany, 1993: 55). Más explícita es
María Teresa Serafini en su caracterización del armazón de todo texto:
“Es necesario ante todo distinguir un número limitado de ‘ideas prin-
cipales’ (categorías); a partir de ellas, después las ideas se dividen en
grupos. La determinación de la ‘ideas principales’ exige concentración
y capacidad de examinar un problema en toda su complejidad […]”
(1994: 79).
La propuesta del concepto de tema que se establece en este trabajo
va a fundamentarse en dos afirmaciones. La primera, que el texto es
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