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Microcredenciales
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  • Microcredenciales

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  • (2)
  • (3)
  • (4)
  • (5)
  • PRÓLOGO
  • PRÓLOGO
  •     Josep M. Duart
  • Fundamentos, desafíos y escenarios futuros
  • La creación de una oferta de microcredenciales relevante: cómo usar los datos del mercado laboral para personalizar la educación superior
  • La creación de una oferta de microcredenciales relevante: cómo usar los datos del mercado laboral para personalizar la educación superior
  •     Carmen Pagés Serra y Carles Bruguera Trabal
  •     1. Introducción
  •     2. Las microcredenciales en un entorno laboral y educativo cambiante
  •         2.1. Cambios en la demanda de ocupaciones y competencias
  •         2.2. La universidad como proveedora de educación a lo largo de la vida
  •         2.3. Perspectivas de las microcredenciales en la educación superior: un enfoque personalizado para la empleabilidad
  •         2.4. Cambio en los itinerarios profesionales y las necesidades de orientación de los estudiantes
  •     3. La construcción de infraestructuras de aprendizaje y empleo basadas en datos
  •         3.1. Cambios institucionales: la Unidad de Prospección y Análisis Laboral
  •         3.2. Capturar las necesidades del mercado laboral
  •         3.3. Utilizar la información sobre el mercado laboral para generar y actualizar la oferta formativa relevante
  •         3.4. Detectar la brecha de habilidades individuales y ofrecer recomendaciones de trayectorias de aprendizaje personalizadas
  •         3.5. Vincular los programas a competencias laborales
  •         3.6. Evaluar si el resultado de los programas/servicios es el esperado
  •     4. Conclusión
  • Una revisión sistemática de las oportunidades y los desafíos de las microcredenciales para las diversas partes interesadas: estudiantes, empleadores, instituciones de educación superior y gobierno
  • Una revisión sistemática de las oportunidades y los desafíos de las microcredenciales para las diversas partes interesadas: estudiantes, empleadores, instituciones de educación superior y gobierno
  •     Soovendran Varadarajan, Joyce Hwee Ling Koh y Ben Kei Daniel
  •     1. Introducción
  •     2. Estrategia de búsqueda
  •     3. Resumen de hallazgos
  •         3.1. Perspectivas de las partes interesadas
  •         3.2. Perspectiva del alumnado
  •         3.3. Perspectiva del empleador
  •         3.4. Perspectiva de las instituciones educativas
  •         3.5. Perspectiva de los gobiernos
  •     4. Debate
  •         4.1. Estudiantes e instituciones de educación superior: microcredenciales como vía de aprendizaje
  •         4.2. Empleadores e instituciones de educación superior: microcredenciales como vía de empleo
  •         4.3. Instituciones gubernamentales y de educación superior: microcredenciales como marco de cualificación
  •     5. Conclusión
  • Hacia microcredenciales justas y equitativas: una perspectiva australiana
  • Hacia microcredenciales justas y equitativas: una perspectiva australiana
  •     Renee Desmarchelier y Lisa J. Cary
  •     1. Introducción
  •     2. Una experiencia justa y equitativa de aprendizaje a lo largo de la vida
  •     3. Desarrollar un enfoque más deliberativo y constructivo para la microcredencialización
  •     4. Una última palabra: ¿qué pasa ahora?
  •     5. Conclusión
  • Liderazgo, planificación estratégica y transformación institucional
  • La UOC como referente en formación continua con un modelo competencial, ecosistémico y a lo largo de la vida
  • La UOC como referente en formación continua con un modelo competencial, ecosistémico y a lo largo de la vida
  •     Àngels Fitó-Bertran
  •     1. Introducción
  •     2. Justificación
  •     3. El contexto y su impacto en la empleabilidad
  •     4. La formación continua en la UOC
  •         4.1. Tres pilares y tres transiciones
  •         4.2. Tres factores de competitividad
  •         4.3. Algunos retos u obstáculos por superar
  •     5. Conclusión
  • Microcredenciales como motor de innovación y alianzas: el proyecto Insignia de la UOC
  • Microcredenciales como motor de innovación y alianzas: el proyecto Insignia de la UOC
  •     Manel Jiménez-Morales y Sílvia Sivera-Bello
  •     1. Introducción
  •     2. La universidad de tercera generación y las microcredenciales
  •     3. Los antecedentes del proyecto Insignia
  •     4. Insignia y el modelo educativo de la UOC
  •     5. Planificación estratégica y la gobernanza de Insignia
  •     6. La primera oferta de microcredenciales de la UOC
  •     7. Más allá de Insignia
  • Cooperación transnacional a través de las microcredenciales: evolución y expansión del Espacio Europeo de Educación Superior
  • Cooperación transnacional a través de las microcredenciales: evolución y expansión del Espacio Europeo de Educación Superior
  •     Mitchell Peters
  •     1. Introducción
  •         1.1. Objetivo y alcance
  •         1.2. Hacia una estrategia europea para las universidades y la educación abierta
  •         1.3. El creciente movimiento de las microcredenciales
  •     2. El auge de las alianzas universitarias y los programas conjuntos de microcredenciales
  •         2.1. Entender la IUE y las alianzas universitarias como metaorganizaciones
  •         2.2. Prioridades y objetivos clave de las microcredenciales transnacionales
  •     3. Iniciativas de universidades europeas: desafíos y soluciones para una educación continua ágil
  •     4. Conclusión y direcciones futuras
  • El caso de SUNY: factores críticos para el éxito, desafíos para medir el impacto y direcciones futuras
  • El caso de SUNY: factores críticos para el éxito, desafíos para medir el impacto y direcciones futuras
  •     Cynthia Proctor
  •     1. Introducción
  •     2. Impulsar el cambio
  •     3. Agentes clave y progreso
  •     4. Recomendaciones del grupo de trabajo
  •         4.1. Definición específica de SUNY
  •         4.2. Preceptos para el desarrollo de microcredenciales
  •         4.3. Aprobación y regulación
  •     5. Factores clave para el éxito
  •         5.1. Calidad académica
  •         5.2. Compromiso con la industria
  •         5.3. Transferencia y acumulación
  •         5.4. Apoyo a múltiples audiencias
  •         5.5. Colaboradores
  •         5.6. Comunicaciones estratégicas
  •         5.7. Medición del éxito
  •     6. Desafíos futuros
  •         6.1. Acceso
  •         6.2. Infraestructura
  •         6.3. Evaluación y perfeccionamiento
  •         6.4. Crecimiento estratégico
  •         6.5. Compromiso nacional/internacional
  •     7. Conclusión
  • Aplicaciones actuales de diseño, desarrollo e impacto
  • El caso del Programa de Microcredenciales CEU: el Ecosistema de Microcredenciales CEU
  • El caso del Programa de Microcredenciales CEU: el Ecosistema de Microcredenciales CEU
  •     M.ª José González Solaz
  •     1. Contexto de las competencias
  •     2. El origen: el Certificado de Competencias
  •     3. La transformación
  •     4. Ejemplos de aplicación
  •         4.1. Ejemplo de aplicación: los grados universitarios
  •         4.2. Ejemplo de aplicación: Work Academy PwC-CEU
  •     5. Lecciones aprendidas
  • Microcredenciales y formación dual: el caso de Mondragon Unibertsitatea
  • Microcredenciales y formación dual: el caso de Mondragon Unibertsitatea
  •     Jon Altuna Iraola, Amaia Arroyo Sagasta, Jon Aldazabal Basauri y Jon Aurrekoetxea Narbarte
  •     1. Introducción
  •         1.1. Mondragon Unibertsitatea (MU)
  •         1.2. La formación dual en MU
  •         1.3. Las microcredenciales en MU
  •     2. Marco y estrategia de MU para el desarrollo de microcredenciales
  •         2.1. Definición de la estrategia
  •         2.2. Desarrollo de la guía de diseño
  •         2.3. Comunidad de práctica
  •     3. Microcredenciales duales: una formulación
  •         3.1. La formación dual universitaria
  •         3.2. Necesidad de microcredenciales duales
  •         3.3. Clasificación y tipos de microcredenciales
  •         3.4. Enfoques de las microcredenciales duales
  •         3.5. Características específicas de las microcredenciales duales
  •         3.6. Implicaciones del desarrollo de microcredenciales duales
  •     4. Conclusión
  • Metodología de microcredencialización para el reconocimiento de competencias de empleabilidad en educación superior
  • Metodología de microcredencialización para el reconocimiento de competencias de empleabilidad en educación superior
  •     Marcelo Fabián Maina, Lourdes Guàrdia Ortiz, Federica Mancini y Montserrat Martínez Melo
  •     1. Introducción
  •         1.1. Contexto e importancia del problema
  •         1.2. Las microcredenciales como contribución a la mejora de la empleabilidad
  •         1.3. Microcredenciales de empleabilidad en el plan de estudios de educación superior
  •         1.4. El proyecto EPICA H2020
  •     2. Metodología de Microcredencialización de Competencias de Empleabilidad (MMCE)
  •         2.1. Primera articulación
  •         2.2. Segunda articulación
  •     3. Contexto y diseño de la investigación
  •     4. Resultados y discusión
  •         4.1. Puntos destacables de la MMCE
  •         4.2. La MMCE y la toma de conciencia sobre habilidades de empleabilidad
  •         4.3. Las microcredenciales: visibilidad, transparencia y fiabilidad de las competencias
  •         4.4. Certificación extendida y oportunidades de empleabilidad
  •         4.5. Implementación futura de la MMCE
  •     5. Conclusión
  • CertiDigital: el diseño de un ecosistema de certificación digital y su potencial impacto en España
  • CertiDigital: el diseño de un ecosistema de certificación digital y su potencial impacto en España
  •     Carlos Delgado Kloos y Carlos Alario-Hoyos
  •     1. Introducción
  •     2. Impacto de la digitalización
  •         2.1. Reducción de fricción
  •         2.2. Necesidad de recualificación
  •         2.3. Producción e impartición eficiente de cursos
  •         2.4. Digitalización de la certificación
  •     3. Reconocimiento
  •         3.1. Insignias y credenciales
  •         3.2. Anatomía de una credencial de certificación
  •     4. Microcredenciales en el mundo
  •     5. El proyecto CertiDigital
  •         5.1. EDC
  •         5.2. EBSI
  •         5.3. Gestión del cambio
  •     6. Conclusión
  •     7. Agradecimientos
  • BIBLIOGRAFÍA
  • AUTORÍA



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