Decàleg per a la millora de la docència en línia -

Decàleg per a la millora de la docència en línia

AnonymousUser

Index

Decàleg per a la millora de la docència en línia

Decàleg per a la millora de la docència en línia

Decàleg per a la millora de la docència en línia (1)

Decàleg per a la millora de la docència en línia (2)

Decàleg per a la millora de la docència en línia (3)

Decàleg per a la millora de la docència en línia (4)

Decàleg per a la millora de la docència en línia (5)

Agraïments

Pròleg

Introducció

Ensenyar i aprendre en línia: superant el distanciament social

Ensenyar i aprendre en línia: superant el distanciament social

1.Introducció

2.L’educació no presencial, solució en moments crítics

3.COVID-19: la nostra situació d’emergència

4.Superar el distanciament social

4.1.Les persones: els vostres estudiants

4.2.L’organització

4.3.La interacció

4.4.Els recursos

4.5.El suport: acompanyament i seguiment

4.6.L’avaluació

4.7.La bretxa digital

4.8.I com ens hem d’organitzar nosaltres?

5.Síntesi

Bibliografia

Disseny de cursos en línia

Disseny de cursos en línia

1.El disseny de cursos en línia: un repte tecnològic i pedagògic

2.El disseny tecnopedagògic en l’educació en línia: una visió integral i integradora

2.1.Què ens aporta l’adopció d’una metodologia de disseny tecnopedagògic?

2.2.Models de disseny tecnopedagògic

3.Fases del disseny: procés holístic

3.1.Anàlisi

3.2.Planificació

3.3.Disseny

3.4.Creació

3.5.Gestió

3.6.Docència

3.7.Avaluació

4.Flux per a la presa de decisions en el procés de disseny

5.Síntesi

Bibliografia

Claus per a una avaluació en línia

Claus per a una avaluació en línia

1.Introducció

2.El repte: plantejar una avaluació que serveixi per aprendre

3.L’objecte de l’avaluació: què hem d’avaluar?

4.Els criteris d’avaluació, aquests grans desconeguts

5.La importància de la planificació en el procés d’avaluació en línia

6.Estratègies i eines per avaluar: com les hem d’escollir?

7.D’avaluat a avaluador: canviant els papers!

8.Síntesi

Bibliografia

E-activitats per a un aprenentatge actiu

E-activitats per a un aprenentatge actiu

9.E-activitats i aprenentatge actiu

10.E-activitats: metodologies actives

11.E-activitats: el context i l’entorn

12.Components d’una e-activitat

13.Tipus d’e-activitats

14.E-activitats, aprenentatge mixt i en discontinuïtat

15.E-activitats: recomanacions finals

Eines i recursos imprescindibles per a la docència no presencial

Eines i recursos imprescindibles per a la docència no presencial

1.Algunes consideracions prèvies

2.Eines per a la docència no presencial

2.1.Cercadors i curadors de continguts

2.2.Eines de comunicació personal/social

2.3.Eines de creació de continguts

2.4.Eines col·laboratives

2.5.Creació d’activitats

2.6.Consells per a l’ús d’eines digitals en l’educació en línia

3.Recursos per a la docència no presencial

3.1.Principals recursos educatius a la xarxa

4.Recomanacions

Cinc estratègies clau per a la docència en línia

Cinc estratègies clau per a la docència en línia

5.Consideracions prèvies

6.Estratègia de comunicació i interacció

7.Estratègia de planificació i gestió

8.Estratègia de dinamització

9.Estratègia d’orientació i motivació

10.Estratègia d’avaluació

11.Síntesi

La mediació pedagògica i tecnològica per al desenvolupament de competències

La mediació pedagògica i tecnològica per al desenvolupament de competències

1.El repte: l’ensenyament competencial en entorns en línia

2.Cinc principis per promoure el desenvolupament competencial

2.2.Elaborar anàlisis detallades d’una actuació competencial en escenaris reals

2.3.Assegurar-se que la institució educativa està suficientment preparada

2.4.Preparar una proposta formativa enfocada al desenvolupament de competències

2.5.Tenir criteris per implementar apropiadament la proposta formativa

3.Síntesi i recomanacions

Menys és més: menys correccions i més feedback per aprendre

Menys és més: menys correccions i més feedback per aprendre

4.Què entenem per feedback?

5.Quines característiques té o ha de tenir el feedback?

6.Quina informació ha de contenir el feedback?

7.En quin moment s’ha de donar el feedback?

8.Com s’ha de donar el feedback? Recursos i estratègies

9.Com cal implicar l’alumnat perquè aprofiti el feedback?

10.Síntesi

Generar actituds digitals crítiques en l’alumnat

Generar actituds digitals crítiques en l’alumnat

1.Habitar el ciberespai avui, un repte

2.Enfocament crític en la teoria pedagògica i tecnopedagògica

3.Desenvolupar l’actitud digital crítica

3.1.Àmbit comportamental

3.2.Àmbit emocional

3.3.Àmbit cognitiu

3.4.Àmbit social

4.Conclusions

La col·laboració en xarxa per a docents i per a estudiants

La col·laboració en xarxa per a docents i per a estudiants

1.Introducció

2.Col·laboració en xarxa en educació

2.1.Nivells de col·laboració

2.2.Quatre processos crítics fonamentals

2.3.Eines col·laboratives

3.Docència en col·laboració en xarxa

3.1.Fases de la docència en línia

3.2.Activitats col·laboratives per fases

4.Col·laboració entre estudiants en xarxa

4.1.Paper docent

4.2.Activitats per fomentar els processos crítics

5.A manera de conclusió i recomanacions

Cap a models de presencialitat discontínua o intermitent

In this book: Content of the Book
My notes
My highlights

Settings

Font:

Text size:

Aa Aa
Reset text size

Background color:

Aa Aa Aa Aa

Interface language:

Bookmarks

Highlights

Notes

Facebook
Twitter
LinkedIn
Dictionary
Wikipedia

1

Decàleg per a la millora de la docència en línia ·