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La acción educativa social: nuevos planteamientos
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La acción educativa social: nuevos planteamientos
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Presentación
1. Las acciones educativas en los escenarios sociales actuales: la construcción de la ciudadanía
1. Las acciones educativas en los escenarios sociales actuales: la construcción de la ciudadanía
1.1. Introducción
1.2. Los escenarios sociales actuales, generadores de exclusión social
1.3. La inclusión social, un reto para la educación
1.4. La necesidad del conocimiento pedagógico para unas acciones educativas racionales en los escenarios sociales
1.5. Los profesionales de la educación en los escenarios sociales
1.6. La promoción educativa de la autonomía y la responsabilidad de los ciudadanos en los escenarios sociales
2. Algunos referentes históricos de la acción educativa social
2. Algunos referentes históricos de la acción educativa social
2.1. Introducción
2.2. La Edad Moderna y la preocupación por los más desfavorecidos
2.2.1. Del sentido religioso de la pobreza a la pobreza como problema social
2.2.2. Aportaciones de los pensadores del siglo XVI
a) Juan Luis Vives (1526): primer tratado sobre la acción social ante la pobreza
b) La Ley Tavera y la controversia entre Domingo de Soto y Juan de Robles
c) Miguel de Giginta (1576): la creación de las Casas de Misericordia
d) Cristóbal Pérez de Herrera (1598): la figura del “Protector de Huérfanos”
2.2.3. El intento de un “nuevo” programa social. El empuje de los ilustrados
2.3. La Edad Contemporánea y el despertar de la intervención estatal
2.3.1. Los Tribunales de Menores
2.3.2. El nacimiento del Estado del Bienestar
a) El marco jurídico de la intervención social
2.4. El profesional de la educación ante el nuevo marco de referencia
2.4.1. Hacia una formación por Competencias. Un viaje por los documentos internacionales
2.4.2. Un paso necesario: en busca de las competencias profesionales
3. La intervención educativa en los problemas sociales
3. La intervención educativa en los problemas sociales
3.1. Introducción
3.2. Las acciones prepolíticas: la cuestión social desde la visión asistencialista
3.3. El Estado de Bienestar: la intervención socioeducativa a través de las políticas sociales y los servicios sociales
3.4. La Sociedad Civil
3.4.1. Propuestas pedagógicas para el despertar de la sociedad civil
a) El fomento de la participación ciudadana
b) La educación en los valores de la ética civil
c) La formación de competencias clave para la vida en nuestras sociedades complejas
3.5. La práctica de la intervención social
3.5.1. Plan, Programa y Proyecto
3.5.2. Planificación de la intervención socioeducativa: fases en la elaboración de proyectos
a) Diagnóstico de la situación: punto de partida
b) Fundamentación
c) Planificación: diseño de la intervención
d) Aplicación de la intervención
e) Evaluación y seguimiento. Informe Final
4. La exclusión social
4. La exclusión social
4.1. Introducción
4.2. Un breve recorrido histórico a través del concepto de exclusión social
4.3. De la pobreza a la exclusión social
4.4. El concepto de exclusión social
4.4.1. Exclusión versus inclusión
4.4.2. Grados de exclusión social
4.5. Caracterización de la exclusión social
4.6. Los factores de la vulnerabilidad y la exclusión social
4.7. Consecuencias y efectos de la exclusión social
4.8. El contexto actual de la exclusión social
4.9. Planes europeos y españoles para la inclusión social
4.9.1. La estrategia europea 2020
4.10. Propuestas generales de intervención ante la exclusión social
4.11. La educación como factor determinante para la inclusión social
4.11.1. Los profesionales de la educación en contextos sociales
4.11.2. El papel de la educación en la inserción social por el empleo
5. La educación a lo largo de toda la vida
5. La educación a lo largo de toda la vida
5.1. Introducción
5.2. La Educación de Adultos
5.2.1. Los nuevos sentidos de la alfabetización
5.2.2. La Educación de Adultos en las Conferencias Internacionales
5.2.3. Los ámbitos de la Educación de Adultos
5.3. La educación de personas adultas en España
5.3.1. La oferta del sistema educativo para mayores de 18 años
5.3.2. Modalidades de la educación a distancia
Aula mentor
CIDEAD
5.4. De la Educación de Adultos a la Educación Permanente
5.4.1. Caracterización de la Educación Permanente
5.4.2. El Plan de Acción para el Aprendizaje Permanente del Gobierno de España (2012-2014)
5.6. La educación de las personas mayores
5.6.1. Ante la necesidad de una atención socio-educativa diferente
5.7. Hacia un modelo educativo integrador
6. La educación para el ocio y el tiempo libre
6. La educación para el ocio y el tiempo libre
6.1. Introducción
6.2. El ocio en la historia del ser humano: un breve recorrido
6.3. La importancia del ocio en la sociedad actual
6.4. El ocio: características y conceptos afines
6.4.1. Ocio, tiempo libre y animación sociocultural
6.5. Coordenadas y dimensiones del ocio
6.6. La educación para el ocio
6.6.1. ¿Qué razones justifican la educación para el ocio?
6.6.2. Los peligros de la educación para el ocio
6.6.3. La educación y el ocio de los jóvenes
6.6.4. Los profesionales del ocio y su formación
6.6.5. Principios de la intervención educativa para el ocio
6.6.6. Pautas generales para la educación en el ocio
6.6.7. La educación comunitaria y el ocio
7. La ciudadanía intercultural y la profesión del mediador cultural
7. La ciudadanía intercultural y la profesión del mediador cultural
7.1 Introducción
7.2. La nueva concepción de ciudadanía intercultural
7.3. Directrices pedagógicas para una ciudadanía intercultural
7.3.1. El respeto al diferente cultural
7.3.2. Un modelo de educación intercultural
7.3.3. La promoción social de la tolerancia
7.3.4. La responsabilidad social
7.4. La profesión del mediador cultural
8. Educación para la igualdad y prevención de la violencia de género
8. Educación para la igualdad y prevención de la violencia de género
8.1. Introducción
8.2. Situación actual: ¿Igualdad real o formal?
8.3. Género y educación: la igualdad y prevención de la violencia de género
8.3.1. Directrices generales para la intervención educativa
8.4. La igualdad efectiva entre mujeres y varones: cuestión de ciudadanía
9. Viejas y nuevas adicciones.¿El consumo manda?
9. Viejas y nuevas adicciones.¿El consumo manda?
9.1. Introducción
9.2. Concepto y tipos de adicciones
9.3. Las drogodependencias
9.4. Los modelos teóricos de prevención de las drogodependencias
9.4.1. Propuesta de un modelo
9.4.2. Modelo de prevención y P.I.P.ES.
Valores
Actitudes
Competencia individual para la interacción social
Toma de decisiones
9.5. Técnicas para prevenir las adicciones
9.6. Las nuevas adicciones y sus efectos negativos para la salud
Referencias bibliográficas
Acerca de los autores
Otros libros
Educación emocional
La educación de calle
Programa Taldeka
La decisión correcta
Aprender a ser
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